例談小學英語課堂的導入藝術

趙 鶯

教師巧妙導入新授內容，對培養學生的學習興趣，激發學生學習的能動性、自主性，創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。處理好課的導入，能激發學生的熱情，激活學生思維，收到意想不到的教學效果。但怎樣把導入適當地放到教學情景中去呢?結合過去的教學實踐，筆者根據教學內容、體裁和題材的不同，采用問題、故事、簡筆畫、歌曲、游戲等多種方法來導入新課。

一、問題導入法

問題導入法是英語教學過程中適用范圍最廣、應用最普遍、操作最簡便的一種導入法。教師通過提問“投石問路”，既能了解學生對已學知識的掌握程度，又能順其自然導入新內容，充分體現先易后難、循序漸進、承上啟下、溫故求新的原則。

在教閩教版《小學英語》第三冊U-nitl“Our Shool”時，我與學生進行問答練習，提出了如下幾個問題：“Hi，How are you this morning?Can you see a picture over there?What call you see in our classroom?How many classrooms can you see in our school?”問題從簡單到復雜，既對已學知識進行了復習，又自然地導入了新知識的教學。

二、故事導入法

講一個鮮為人知、充滿懸念而又富于哲理的故事，會令學生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節中去，這樣既能有效地吸引學生的注意力，自然導入新課，又能培養學生豐富的想象力，為本節課創設美好的教學情境。

教學“Colors”這課時，我先給學生出示一只可愛的猴子的圖片，告訴他們這只棕色的猴子是個賣水果的，然后讓學生猜這只猴子是賣什么水果的。這時，學生的積極性完全被調動起來了，都搶著要說出自己的猜想，有的同學用中文說“蘋果、梨、西瓜”，有的用英文說“apple、banana”等。我一邊肯定學生的回答：“Yes，he sells apples，bananas and or-anges，”一邊拿出蘋果、香蕉和桔子的圖片，自然地引出了red apple、yellow ba-nana、green orange，而red、green、yellow這三種顏色的詞匯便自然地成為了下一個教學目標。

三、簡筆畫導入法

在課堂教學中，實物和圖畫有著特有的信息溝通作用，特別是簡筆畫，它能創設情景，具有直觀、方便、省時等特點。

在教授介詞in、on、under、behind等有關方位的單詞時，如果教師能通過簡筆畫將這些介詞的方位直觀明了地呈現，那么學生學起來就容易多了。在教授這些介詞時，我常常邊畫邊描述：

There is a house in the pjcture，Behindthehousethereis atree，

In the tree there is abird，

Under the tree，thereis a cal，

There is ahat on the cal，

學生通過欣賞直觀、童趣的圖畫，很快就明白了單詞的意思。

簡筆畫導入法還可以用于教授“時間”的概念。由于時間是不停變化的，如果沒有直觀教具，很難將它講清楚，但是采用簡筆畫導入法，就可以比較輕松地解決這個難題。比如，先畫上鐘面，再畫上時針和分針。隨著時針的不停變化，鐘面上的時間也不斷變化著。

四、游戲導入法

小學生都喜歡玩游戲，但在使用游戲的時候要注意不能為了游戲而游戲，游戲內容和過程都應該為本節課的教學內容服務，讓學生在游戲中，在愉快的情境中學會新知識。

在學習fast／slow這對反義詞時，我先安排學生玩一個“Vocabulary Power”游戲，讓學生以小組為單位，看看哪個小組能在最短的時間內講出最多學過的反義詞，如big／small、tall／short、fat／thin等。也可以由教師說出單詞old，然后讓學生說出其反義詞，最后評選出說得最快的學生，給予表揚。這樣，既讓學生溫習了舊單詞，又鍛煉了學生的反應能力，活躍了課堂氣氛，進而為講授新詞打下了良好的情景基礎。

五、歌曲導入法

課的導入如果能與之相關的樂曲聯系起來，不僅能使學生得到樂趣和享受，而且便于學生更深入地理解教材。

在教授“On the farm”這一課時，我先讓學生欣賞“Old Mac-Donald had a farm”這首歌，在優美輕快的音樂襯托下，歌曲中動物的叫聲引起學生一片歡笑，整個教室洋溢著愉快的氣氛，學生輕松地進入了對新課的學習。

六、設計“導入”時應注意的幾個問題

1導入的時間不宜過長，形式不宜過于復雜，以有效激發學生的興趣為主旨。

2如果一節課中涉及的新知識點較多，應根據教學內容，采用多種導入方式，做到合理有序、巧妙組合、分步呈現。

3各種導入法不是孤立的，而是互相聯系的。在教學過程中，教師必須因地制宜，找出適合的導入方法，才能真正做到“良好的開端，成功的一半”。