數學課堂教學如何提高實效性

蒙愛芳

課程改革經歷了激情——困惑——務實三個階段，從豐富多彩回歸講求實效，發人深思。什么是實效?它指的是實際的效果。回歸講求實效就是回歸“有效教學”。什么是“有效教學”?凡是能有效促進學生發展，有效實現預期效果的教學活動，都可稱之為有效教學。因此，要真正實施有效教學，提高課堂教學的實效性，去偽存真，不管是在過去、現在還是將來，都應該是我們教師的不懈追求：下面我結合一些教學實際，談談自己的幾點認識：

一、“情境創設”要突出實效

興趣是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動探索知識的心理基礎。因此，我們應該在教學過程中，創設生動有效的情境，激發學生的學習興趣，加強學生對數學知識的理解。那么，如何在數學課堂上創設生動有效的情境呢?我認為應當遵循三條原則：以激發數學問題意識為導向；以促進數學教學目標的有效達成為目的；以情境素材的合理選取為前提。讓學生在情境中感受數學知識，對情境中的問題產生濃厚的興趣。

如，我在教學《數學廣角》中的合理安排時間一課時，創設了這樣一種情境：同學們，在一個星期里你最喜歡哪一天?(生自由回答，大部分學生都選擇雙休日。)為什么呀?(可以休息、互相串門、接待客人、去親戚朋友家做客……)有沒有人到你家做客呀?(一部分學生回答有。)那客人來了，你又是怎么招待的呢?(指名回答。)聽了你們的發言，老師知道你們都很熱情，很有禮貌，都希望能好好招待客人，我們的好朋友小明也和你們一樣。(課件展示)李阿姨到小明家做客，媽媽讓小明給李阿姨沏一杯茶，想一想，沏茶需要做些什么呢?生回答后，師小結沏茶的工序。(課件出示工序圖)把工序讀出來。請同學們幫幫小明，怎樣安排才能讓李阿姨最快喝上茶?先想一想，再和小組里的同學討論一下，學生交流匯報……

本節課沏茶給客人喝，再現生活中的情景，讓學生在情境中感受數學知識，激發了學生的學習興趣。調動學生已有的生活經驗，使學生處于主動思考解決問題的最佳狀態，誘發了學生探索性思維活動，學生的參與性很高。

二、“合作學習”要突出實效

合作學習是新課改大力提倡的學習方式之一，在教學實踐中，我們要有意識地構建“小組合作學習”的課堂教學模式，充分利用教學的各個環節，讓學生在合作中感受數學知識，培養學生的自主性、探索性與合作能力；促進師生間、生生間多向的信息交流，把大課堂變成自己的“小天地”。那么，如何在數學課堂上進行有效的合作交流呢?我是這樣嘗試的：當個體在解決問題確實有困難時，必須要有同伴的幫助；或者是小組的討論交流能更有效地激發學生的創新，更能幫助學生對知識的理解，這時才適用小組的合作學習。

如，我在上面的《數學廣角》的教學中請同學們幫幫小明，怎樣安排才能讓李阿姨最快喝上茶?先想一想，再和小組里的同學討論一下，學生交流匯報……各小組學生熱烈討論，認真計算。在學生進行小組合作的探究中，要充分留足學生思考時間，讓他們進行小組討論，交流合作，通過合作學習，形成不同的方案，真正達到交流的目的。

可見，組織合作學習，可以培養學生的合作精神，讓課堂煥發新的生命力，讓學生的主體地位得到充分的體現。同時學生的自主性、主動性、創造性也能充分發揮，我相信，只要我們不斷地堅持實踐－認識－再實踐－再認識，“合作學習”的教學模式將不斷充實、日趨完善，真正成為學生學習數學的重要方式之一。

三、“自主探究”要突出實效

動手實踐、自主探究也是課程標準積極倡導的一種學習方式，在新課程理念的倡導下，自主探究成了數學課堂教學一道亮麗的風景線。我們在教學過程中，尤其是探求新知時，要為學生提供必要的思維材料，設置“動境”，讓學生產生認知沖突，感受到解決問題的必要性，積極探究新知，使學生借助已有知識、技能，調動多種感官參與新知的主動探究。

如，我在教學《可能性》一課時是這樣展開：(出示盒子)同學們，這個盒子里放有白球和黃球共10個，不過兩種球的個數是不相等的，如果不打開盒子看，你們有辦法知道哪種顏色的球多嗎?在學生提出多種方案后，老師讓學生用“做實驗”的方法展開活動。在實驗后得出“白球比黃球多很多”時，再讓學生打開盒子數一數。

通過“摸球”讓學生感受事情發生的確定性與隨機性，給學生設置了認知沖突，預留了思維空間，更多地在引導學生進行思維活動，很好地體現了“數學教學是數學思維活動的教學”的思想。使學生在操作中感悟數學知識與數學思維方法，達到了有效教學的目的。

學生學習知識的主要渠道是課堂，具有實效性的課堂教學為學生提供展示自我的舞臺，只有提高課堂的實效性，讓學生的主動性、創造性得到了較好的發揮，才能得到最佳的效果。所以，在小學數學教學中，只有創設新奇有趣、密切聯系生活實際的教學情境，激發學生探索數學的興趣，通過有效的合作學習，自主探索的學習活動，才能體驗成功，感受數學的價值和神奇，感受數學的魅力。