淺談農村初中數學教學

馬玉明

摘 要 培養學生聽課能力,指導學生掌握正確的思維方法,并且根據學生實際情況，創設適合的學習情境，進行分層教學法是搞好農村初中數學教學的關鍵。

關鍵詞 聽課能力 正確的方法 創設清凈

中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村學生都不喜歡學習數學，沒有興趣。我們學校的學生都來自農村，都存在這樣的情況，針對這一情況，我個人認為作為教師應該采取一些措施激，來發學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以盡量將書本上的知識加以研究使這些較為枯燥的東西變為生動有趣的活動，以游戲或者故事的形式進行教學。

一、培養學生聽課能力

聽課是教學中最為重要的一個環節。有的學生在上課時不專心聽課，有的學生在聽課時不懂得方法，學習效果不明顯。所以培養學生的聽課能力是當前最為重要的環節，那么我們就應該考慮怎樣教學生聽好課：第一，教導學生在聽課過程中必須專心，不要身在教室心在外。當然作為教師我們也需要采取相應的措施，比如適當在課堂上安排與之相關的活動，盡量避免一味地枯燥地教學。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師強調的重點、知識點，學生在聽課時，要認真記下來，以便于課后復習和鞏固。第三，教育學生養成預習的習慣，在預習時要記下不懂的的知識點，在課堂上認真聽、多提問，使自己聽懂打記號的知識。第四，積極回答教師上課時的提問，激勵學生努力做到先思考后回答。第五，要求學生認真完成課堂練習、課后練習，將所學知識加以鞏固，一旦發現問題，多思考多問老師。

二、指導學生掌握正確的思維方法

（一）歸納演繹

歸納就是將多個共同點的問題結合在一起，找到他們的共同點，從而得出結論的方法，比如算術平方根、平方根、立方根有它們的共同點也有它們的不同點，然而一旦歸納總結就比較容易掌握了。演繹就是將歸納出的結論運用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹。只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，才能從特殊到一般再由一般到解決特殊，這樣更能使學生的思維得到發展和提高。

（二）類比與聯想

這是初中數學學習過程中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。如“完全平方公式”和“平方差公式”的類比，可增強對兩個公式的理解，并可以使學生對公式的運用有進一步的幫助。聯想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。比如再在學習二次函數的過程中將它的圖像想象成一個被拋出去的球的運動過程，等等。

三、根據學生實際情況，創設適合的學習情境

多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，可能是教師所創設的學習背景不切合學生實際。教師應根據實際情況來設置教學背景，創設想象情境，引領多向拓展。在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力。因此，我們在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發揮學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展。引導學生對教材內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創性，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思考。

四、分層教學法

“分層次教學”的指導思想是教師的教要適應學生的學，而學生是有差異的，所以，教學也應有一定的差異。教學中針對不同層次學生的實際，在教學目標、內容、途徑、方法和評價上區別對待，使各層次學生都能在各自原有基礎上得到較好發展的課堂教學策略。

在教學中，根據學生的數學基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習可能性水平，再結合中學生階段學生的生理、心理特點及性格特征，按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、發展目標這三個層次的教學要求，可將學生依下、中、上按2：5：3的比例分為A、B、C三個層次：A層是學習有困難的學生，即能在教師和C層同學的幫助下掌握課文內容，完成練習及部分簡單習題；B層是成績中等的學生，即能掌握課文內容，獨立完成練習，在教師的啟發下完成習題，積極向C層同學請教；C層是拔尖的優等生，即能掌握課文內容，獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動幫助和解答B層、A層的難點，與A層學生結成學習伙伴。

總之，只要教師真正想著“為學生的發展”，就會自覺發揮自身的主動性和創造性，創設出良好教學情境；只要教師所創設的教學情境不脫離教學內容，從學生發展需要出發，就能使教學情境趨于完善和發展，逐步實現促進學生發展的目的。良好的教學情境能激發學生的學習興趣，調動學生求知的積極性；學生在獲得知識的同時，綜合歸納能力、獨立思考能力、口頭表達能力得到鍛煉和提高；能使學生的創新精神、創造能力得以提升。