思想政治課課堂教學的語言藝術

穆懷云

政治課是一門理論性極強的課程。政治教師在教學語言上一定要注意以下特征:1)課堂教學語言要精煉、準確、邏輯性強;2)課堂教學語言要有節奏、抑揚頓挫;3)課堂教學語言要生動形象,有感染力。教師的語言藝術是一個成功教師的基本素質,更是上好思想政治課的必備手段。

把政治課講活,讓學生變厭學為愛學,是當前政治課教學研究的重要問題。講究教學藝術,激發學生對政治課的學習興趣,是解決這一難題的關鍵。而語言藝術是教學藝術中非常重要的一個內容。馬卡連柯曾說過:“同樣的教學方法,因為語言不同,就可相差二十倍。”這充分說明了語言是教師“傳道、授業、解惑”的武器。政治教師不能忽視這一點,應該形成自己獨特的語言風格。政治教師在教學語言上一定要注意以下特征。

課堂教學語言要精煉、準確、邏輯性強

思想政治課本身的理論性極強,且術語較多,對一些概念、原理必須精煉、準確。語言精煉就是指教學語言要少而精。語言精煉要求教師能提綱挈領和簡明扼要地表達基本原理、主要觀點、重點、難點。在教學過程中,教師語言不夠精煉,拖泥帶水,夸夸其談,華而不實,都會影響課時的充分利用。有些政治教師主觀上也想抓住重點,釋疑解惑,啟發誘導,但往往由于駕馭語言的水平較低,講課時旁征博引,毫無目的的肆意發揮,結果教師講的天花亂墜,而學生卻不解其意。而一些有經驗的教師則非常重視提煉教學語言,他們緊扣教材重點、難點進行講解,言簡意賅,有的放矢。這樣能騰出一定的課時讓學生充分的思考和練習,從而有利于學生發展智力,減輕作業負擔,提高學習效率。課堂教學語言用詞要準確。保證達意傳情,符合科學性,富有教育性。語言要有邏輯性指課堂教學語言要前后一貫,上下承接,順理成章,合乎思維的邏輯結構、規則和規律。

課堂教學語言要有節奏、抑揚頓挫

教學語言速度的快慢,語調的升降是形成教學節奏的基本因素,處理好語言的節奏,會增強課堂的吸引力和感染力。語言速度的變化,要服從內容的需要。一堂課的開始,學生精神松弛,有的沒有很好的預習、復習,害怕教師提問而精神緊張。此時,教師無論是復習舊課,還是導入新課,課堂語言都宜慢,就像輪船剛剛啟動,有一個逐漸導入軌道航向的過程。當學生情緒已調動起來,思維進入正常軌道時,語言和教學進度可逐漸加快。當教師分析教材的重點和難點時,這些內容輸入學生的大腦需要有一個處理轉換過程,這時的語言又宜慢不宜快。當教師由一個教學環節過渡到另一個教學環節時,此時的教學語言又宜快不宜慢。當教師為了有意識地鍛煉學生的思維敏捷力和在有限的時間里組織語言的能力或強記能力時,又可以適當加快語言節奏。語言要有抑揚頓挫是指教師上課的語調處理的高低起伏的統一,抑揚是語調的主要表現手段之一。語調的高亢是“揚”,語調的低沉是“抑”。一節課就像一部電影一樣,有前奏、開始、高潮、結束。教師的語調要隨著教學過程的曲折跌宕和情感態度變化而高低起伏。當高興激昂時,要自然地露出笑意,語調要高些;悲傷時,語調要低沉些。總之,教師根據教材內容,適當變換語調,或高昂,或低沉,適當運用停頓,使語言節奏抑揚頓挫,從而大大提高語言的表現力,達到良好的教學效果。

課堂教學語言要生動形象,有感染力

生動形象是教師語言的基本要素,高中思想政治課教學理論抽象,內容枯燥,要想讓學生想聽、愿聽、愛聽,教師必須把抽象的知識用形象、生動的語言表達出來,使學生通俗易懂。例如一位教師在講到“實行聯產承包責任制前后的情況”時,引用群眾中流行的語言,過去是“干活一窩蜂,實際是磨洋工”“上工人喊人,收工人攆人”,大包干后是“又種田、又掙錢、住新房、穿新裝、看電視、用冰箱”。這些語言生動形象,為學生喜聞樂見。

總之,教師的語言藝術是一個成功教師的基本素質,更是上好思想政治課的必備手段,教師應該提高自身的語言技能。教師要多聽、多看、多記、多練。要注意訓練內部語言的外化技能、理解感受能力、運用表達能力、自我調節能力等。教師還應廣泛涉獵各種書籍,掌握廣泛而翔實的材料,就能為自己創造一個廣闊而深厚的知識背景。有了這樣的知識背景,政治教師就可以在教學活動中站住腳跟,在教學語言上得到一個取之不盡的源泉。

(作者單位:河北省遷安市第一中學)