政治課多媒體課件ＣＡＩ的編制和使用

孔德鎖

多媒體課件用圖形、圖像、動畫等表現一些口述、板書難以表達清楚的內容和動態演變過程,化解教學內容中的疑點和難點;而且比較容易制作,因而在現階段是一種可行的應用模式。筆者就課堂展示類CAI如何在政治課教學中應用,談幾點看法。

政治課多媒體課件的編制

如何制作一個既具有豐富表現力,又有比較好的交互性,并能夠較好地完成教學任務的課件呢?

課題的選擇根據課件的教學性原則,在選擇課題時,通常要選擇那些既適合于多媒體技術表現的,又要是運用常規手段難以解決重點和難點的課題。也就是說利用課件是為了什么目標,要突出哪個重點或要解決哪個難點,在這些方面確定之后,才能在課件設計時充分考慮這些因素,所做的課件才能真正起到輔助作用(如《維護民族團結,促進祖國統一》《環境和環境問題》等)。否則,課件只會追求美感、直觀和動感而流于形式,也就起不到應有的作用。

教學設計確定課題后,就要進行精心備課,包括確定好教學目標、重點、難點;設計教學過程需要用到哪些素材,設計哪些練習,都要精心準備。

制作軟件的選擇選擇一種制作方便、操作簡單的軟件作為制作平臺是非常必要的。從目前來看,用來制作多媒體課件的軟件較多,如PowerPoint、Authorware5.0、Flash和方正奧思以及一些工具軟件。其中,用的最多的自然是PowerPoint和Authorware5.0。就這兩者而言,在鏈接文本、圖片、聲音、動畫和視頻以及操作等方面并無多大的區別,主要區別在于前者是一種演示文稿,制作簡單,操作方便,容易學會,適合于制作一些主題比較單一、內容不多、銜接嚴密的課件;而后者是一種基于流程圖標的交互式多媒體制作軟件,界面友好,交互性能強大,但制作過程比較復雜,適合于有多個主題、容量大和學生自學的課件,如系統講座等。課堂展示類課件特別是政治課件,作為課堂教學的輔助媒體,其容量不大,主題也比較單一,而且更為講究知識點的連貫性和銜接的自然性,所以如果沒有什么特別需要(評比或交互性特強),政治課課件的制作軟件要以PowerPoint為主。

素材的準備政治多媒體課件的素材,文本、圖像、聲音、視頻等,其準備工作主要包括2方面。1)圖像的制作。政治課的圖像包括時事新聞圖片、情景圖片和漫畫,其來源主要有網上下載(筆者在制作環境和環境問題時,就到人民教育出版社網站里下載許多圖片)、從音像中截取和通過掃描儀獲得。2)視頻材料?？梢酝ㄟ^解霸五或視頻輔助卡轉換獲得。至于動畫,主要用來模擬一些在普通條件下無法實現或無法用肉眼觀測得到的現象,因此在政治課件中用的也不多。

課件的編輯確定課題、教學設計、制作工具、準備素材之后,就要開始利用著作工具進行組合,編輯成一個交互性好、操作簡單、視聽效果好多媒體課件。

使用中需要處理好以下幾個問題

板書要不要的問題多媒體課是否保留板書的問題,是由學科特點和課型特點決定的。像數學、自然的定理和公式等當然是非要不可的;而像復習課之類的課件,完全可以通過教師的操作,完成全部的教學任務,也就不太需要保留板書了。而對于政治課,關鍵在于使學生懂得知識要點,學會用有關觀點分析現象,并落實到行動中去。因此,政治課教師在分析得出結論后,應該出示結論的板書,但并不一定要自始至終保留。不過,在課文小結時,應該出示板書,幫助學生理清思路、鞏固知識。

整堂課與使用片段的問題有人認為,CAI作為一種教學的輔助手段,是為了解決某一重點和難點而制作的,因此不需要在整堂課都使用CAI,只需使用某一片段就可以了。是的,CAI一般是定位在輔助上,但在教學中是由電腦、課件、教師、學生共同組成的一個完整的整體。利用多媒體課件進行教學,必須在多媒體教室完成,至于是使用片段還是整堂課使用,取決于課件能否很好地完成所有的課堂教學任務。

大量使用和適度使用的問題筆者認為,CAI要提倡使用,但要注意適度。作為一門新興的教育技術,教師特別是年輕教師必須要懂得其基本原理,并學會運用和制作(簡單的制作),否則再好的技術也難以體現其優勢。

拿來和制作的問題要想使用多媒體進行教學,并不必忙著去制作課件,先考慮怎樣把別人的課件用好,實在沒有現成的可用,再自己做。現在網上資源很多,特別是中國中小學教學資源網(www.k12.com.cn)里有很多現成的課件可供大家下載使用,這就是資源共享。但是,課件是為教學服務的,根據教學思路、學生實際情況而設計的。因此,在使用別人的課件時,首先要弄懂制作者的思路,搞清楚每一素材的作用。其次,針對自己學生的實際情況,還要進行必要的修改。

(作者單位:河北省河間市沙洼鄉南冬中學)