關于多媒體教學的幾點探討

王洪香　王志剛

[摘要]隨著多媒體技術的迅速發展，利用多媒體技術進行教學越來越多受到廣大教師的認可。但多媒體教學并未取得人們預想的效果，通過多媒體課件的設計、教學環境的設置以及人機交互的實現等方面的問題對計算機類課程的多媒體教學進行探討。

[關鍵詞]計算機多媒體教學

中圖分類號：G43文獻標識碼：A文章編號：1671-7697(2009)0610136-01

近年來，隨著多媒體技術的迅速興起，許多教師將這一技術應用到教學當中，尤其是計算機類課程的教師，通過運用多媒體課件的圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，來增強學生對計算機類課程的理解與感受能力，從而將課堂教學引入了一個嶄新的境界。但是大多數教師并沒有充分發揮出多媒體技術的優勢，只是簡單的“黑板搬家”，“課本的拷貝”沒有達到真正的教學目的。本文結合本人多年的多媒體教學經驗，對多媒體教學有以下幾點探討。

一、多媒體課件的設計

多媒體教學首先要有一個好的課件，現在許多課程的多媒體課件都是老師自己編制的，在編制過程中很多老師雖然能夠遵循教學原則，但是設計時一定要做到重點突出、圖、文、聲、像并茂，并應具有一定藝術性和能夠實現人機頻繁交互控制等特點。

(一)課件結構

課件結構應采用超媒體結構。超媒體是基于超文本支持的多媒體，多媒體的表現可使超文本的交互界面更為豐富，由多媒體和超文本結合發展而成的超媒體系統目前已成為一種理想的知識組織結構和管理方式。多媒體課件設計采用超媒體結構，既方便了教師操作，又可以使教師根據實際教學情況自由選擇和重新組織教學內容。因此在課件的設計過程中要大量使用超鏈接。不僅要有上下文的鏈接，還要有返回到開始和跳轉到結束的鏈接等。

(二)字、聲、圖的設計

多媒體課件中包含了大量的文字信息，這些文字信息是學生獲取知識的重要來源。為學生更好地理解課本知識，設計時應源于課本又要高于課本，突出教學重點的文字內容應盡量簡明扼要，并且要醒目，以提綱式為主。對于一屏文字資料，應該隨著講課過程逐步顯示。這樣有利于學生抓住重點。引入時，可采用多種多樣的動畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學生的注意。例如可利用PowerPoint中的“顏色打字機效果”，并把速度設置為“快速”這樣不僅能夠引起學生的注意，還有利于學生做筆記。文字內容的字號要盡量大，選擇的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸體。對于文字內容中關鍵性的標題、結論、總結等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區別。文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長時間看了以后不容易產生視覺疲勞。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主，較好視覺效果的顏色搭配方案是：文字顏色一般用白色或黃色，背景顏色一般用藍色、黑色、紫色、綠色、紅色等。

(三)聲音的設計

多媒體課件中的聲音主要包括人聲、音樂和音響效果聲。課件中，合理地加入旁白或解說，可以更好地表達教學內容，增加學習興趣。例如在我制作的《Visual Basic程序設計》課件中，對于重點需要演示的內容，我利用屏幕錄制軟件把整個操作過程錄制下，并加上配音，生成一個exe文件保存起來，然后在課件上做一個命令按鈕，將此命令按鈕鏈接到此exe文件上，當需要演示時，單擊該命令按就可以反復給學生演示，這樣就不需要反復在課件和VB集成開發環境中切換任務，同時還能夠吸引學生的注意力，提高教學效果。還可以適當加上舒緩、節奏較慢的背景音樂以增強感染力，背景音樂要有相應的功能按鈕，以便于控制。

(四)圖形、圖像、動畫、視頻的設計

多媒體課件中的圖形、圖像、動畫、視頻等占較大比重，設計得好，可以起到事半功倍的教學效果。圖形、圖像等畫面設計時要盡可能大，圖的主要內容處在屏幕的視覺中心，便于學生觀察。對于較復雜的圖，如果一下子顯示全貌，會導致學生抓不住重點，也不便于教師講解。應隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖。對于動畫和視頻圖像，應具有重復演示功能。這樣可以調動學生的視覺功能，有利于學生記憶，提高教學質量。

二、授課環境的設置

授課環境的好壞直接影響到授課的質量，現在大多數學校的多媒體教室就是在一個教室里放一臺計算機、安裝上一個投影儀和一個大屏幕，而且教室必須要遮住陽光，如果遮光效果不好或投影儀質量欠佳，上課的時候學生很容易產生困倦感，根本無法達到教學目的，也無法保證教學質量。因此，比較理想的授課環境應該是在一個網絡機房中，其中有一臺計算機做為教師機，并保證學生每人一機。在教師機和學生機上安裝電子教室軟件，現在有很多電子教室軟件，可以實現教師機對學生機的控件，我們學校用的“極域電子教室”軟件就非常不錯，通過教師機可以實現演示多媒體課件、分發文件、收發作業、遠程輔導、監控學生機等功能。

三、人機交互的實現

在多媒體教學中不僅要體現多媒體性，刺激學生的多種感官，更重要的是要體現交互性，調動學生積極主動地進行學習。因為有了人機交互，使學生不僅能看、能聽，還能自己動手親自參與。比如我們所使用的“極域電子教室”軟件，不僅教師機對學生機可以控制，學生機還可以舉手提問、提交作業等，這樣可以大大提高學生和教師的交流，還可以給學生留出一段時間讓他們自己在機器上練習操作，教師還能進行遠程輔導，能夠及時解決學生在操作過程中所出現的問題。這樣即可以提高教學質量，又可以提高學生的實際操作能力。

四、結束語

多媒體教學反映了我國現階段學校計算機輔助教學的形式和特點。計算機課程的多媒體教學方式還有待于我們進一步實踐、研究和開發，充分利用其在教學過程中的優勢，發揮其在課堂教學中的作用，以進一步提高課堂教學質量。