小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

曹小紅

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分,適時(shí)、適量及適度的作業(yè)不僅有利于學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力,而且也能豐富學(xué)生的課余生活。長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)作業(yè)的形式與內(nèi)容日趨單一機(jī)械,封閉僵化,與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離,已不能適應(yīng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。目前,大量重復(fù)性的作業(yè)侵占了小學(xué)生休息、娛樂及睡眠的時(shí)間,嚴(yán)重?fù)p害了他們的身心健康。為此,筆者提出,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)入手,最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間,要用趣味化、實(shí)踐化、開放化、自主化的作業(yè),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓他們?cè)趶V闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文,在玩中學(xué)語(yǔ)文,在生活中學(xué)語(yǔ)文。

一、以轉(zhuǎn)變思想觀念為前提,提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)理念

葉圣陶曾說(shuō)過,“要解放學(xué)生的手,使它們能動(dòng);要解放學(xué)生的大腦,使它們能想;要解放學(xué)生的口,使他們能說(shuō)。”在教學(xué)過程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念,提升作業(yè)設(shè)計(jì)的理念,應(yīng)面向全體學(xué)生,從基礎(chǔ)到綜合,分層次、按梯度優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè),讓學(xué)生都做得了,做得好,真正起到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的,真正達(dá)到作業(yè)量少而質(zhì)量高的效果,也真正實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生從單一、枯燥的作業(yè)練習(xí)中解放出來(lái),由作業(yè)的奴隸變成作業(yè)的主人,切實(shí)培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率;從課堂、書本中解脫出來(lái),涉獵豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì),大大提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),使他們切實(shí)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

二、以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù),拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的教育能力

1.開發(fā)學(xué)生的視聽能力。無(wú)論什么學(xué)習(xí)都要求有敏銳的觀察能力,要用眼睛去攝取生活中有意義的片段,并能在頭腦中分析、加工、儲(chǔ)存;語(yǔ)文學(xué)習(xí)也要學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)欣賞他人,聆聽外界聲響,并內(nèi)化為學(xué)習(xí)資源。一句話:讓學(xué)習(xí)生活化,讓生活學(xué)習(xí)化。

2.激活學(xué)生的想象能力。想象是創(chuàng)造力的翅膀,創(chuàng)造想象是創(chuàng)造思維的一大支柱。愛因斯坦曾說(shuō)過,“想象比知識(shí)更重要。沒有想象,生命將失去光彩,沒有想象就沒有發(fā)展。”因而作業(yè)設(shè)計(jì)中要能充分激活學(xué)生的想象力,以構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造能力的基因。

3.鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基本途徑,也是一條最有效的途徑。素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展和生存的能力。那么,教學(xué)就不能光停留在書本中,還要注重實(shí)踐操作的作用。孩子天生就有探究和好動(dòng)的習(xí)慣,實(shí)踐型的作業(yè)尊重了學(xué)生個(gè)性,還學(xué)生以自由暢想的空間,從而使教學(xué)錦上添花。

4.強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力。“教材無(wú)非是例子”,教師是“用教材”而非“教教材”。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過,沒有任何興趣,依靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。因而教學(xué)尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,讓創(chuàng)造的火花迸發(fā)在每一個(gè)角落,使學(xué)生始終保持亢奮的情感。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,要善于挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的因素,以激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

三、以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為目標(biāo),探究作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略

新課程改革的核心就是要以學(xué)生的發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。優(yōu)化的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)很多,但重要的是效果和時(shí)間,要既提高質(zhì)量,又不增添負(fù)擔(dān),鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí),充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況、能力和生活背景,讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才華,為每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

1.體現(xiàn)趣味性。興趣是最好的老師。有了興趣,學(xué)生才會(huì)自覺完成作業(yè)。形式靈活,會(huì)讓學(xué)生一見作業(yè)便有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。對(duì)于記憶類作業(yè),要根據(jù)“遺忘先快后慢”的規(guī)律,前期布置這類作業(yè)多一些,間隔時(shí)間短,后期布置這類作業(yè)少一些,間隔時(shí)間長(zhǎng)一些,這樣就避免了機(jī)械性,學(xué)生也樂于接受。小學(xué)作業(yè)可以是口頭作業(yè)、書面作業(yè),也可以是筆記式作業(yè)、討論式作業(yè)、調(diào)查訪問式作業(yè)、合作式作業(yè)、觀察式作業(yè),還可以是聽的作業(yè)、寫的作業(yè)、說(shuō)的作業(yè)、看的作業(yè),甚至想的作業(yè)、畫的、唱的作業(yè)、玩耍的作業(yè)。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官參與活動(dòng)與學(xué)習(xí)。形式的靈活必定會(huì)激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

2.體現(xiàn)層次性。學(xué)生能力先天有差異,有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成有的“吃不飽”,有的“受不了”。因此,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)其層次性,讓學(xué)生量力而行。如學(xué)習(xí)《春天》一文后,筆者設(shè)計(jì)了三類作業(yè),供學(xué)生自選:A.描述你最喜歡的一個(gè)季節(jié);B.以“春天真美啊”開頭寫一段話;C.抄寫文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍,能滿足不同層次學(xué)生的要求,讓每個(gè)學(xué)生都量力而行。

3.體現(xiàn)綜合性。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)注意在不脫離語(yǔ)文學(xué)科的情況下進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí),既能鞏固、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),也能促進(jìn)知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化。如教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》,筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):在理解課文的基礎(chǔ)上查找資料,以“保護(hù)地球”為題,四人一組合辦手抄報(bào)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生在做作業(yè)時(shí),綜合應(yīng)用各學(xué)科的知識(shí),使語(yǔ)文與各科有機(jī)結(jié)合起來(lái),有利于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

4.注重實(shí)踐。生活中處處有語(yǔ)文,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)聯(lián)系語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如,教完《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》后,筆者給學(xué)生布置觀察一盆花,一棵樹,并把觀察的過程和結(jié)果記下來(lái),整理成一篇觀察日記。通過實(shí)踐,孩子們胸中涌動(dòng)的是實(shí)踐中所得的真知,筆下流淌的是實(shí)踐后的快樂和自豪。

5.務(wù)求實(shí)效。不管采取什么樣的方式布置作業(yè),最終取得實(shí)效才是硬道理。這就要求語(yǔ)文老師通過嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量,提高作業(yè)質(zhì)量的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)既減少學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),又提高了教學(xué)質(zhì)量的目的。如超前自學(xué)類作業(yè),一般10～20分鐘背誦,平日自習(xí)課集中背誦,對(duì)背誦數(shù)量不做硬性規(guī)定,平日分散時(shí)間,少量檢查,并在檢查前提前通知,每次學(xué)生只用幾分鐘即可復(fù)習(xí)明白。考查類作業(yè),一般利用上課時(shí)間,每次不超過15分鐘。觀察類作業(yè),在放學(xué)路上、吃飯時(shí),與同學(xué)玩耍時(shí)即可完成。搜集類作業(yè)一般也在10～20分鐘內(nèi)即可完成。親情類作業(yè)只需用眼去看、用心去感悟即可。再如,“想”的作業(yè)、“聽”的作業(yè)要到第二天上課時(shí)反饋檢查,時(shí)間上更給學(xué)生留有余地。