優化三維目標提高語文課堂實效

張志林

新課程標準下的語文課堂教學,目標就是培養學生良好的人文素養和科學素養,使學生具備創新精神、合作意識和開放的視野。同時新課程必須以學生的發展為中心,引導學生發現問題、解決問題、參與開放性的探究,讓學生真正掌握有益于終身學習和研究問題的方法和步驟。

嶄新的理念向語文老師提出了新的挑戰,那么如何走進新課程標準下的語文課堂教學,推出一種嶄新的、充滿活力的、高效的語文課堂呢?

有效的課堂教學應將“三維目標”即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度和價值觀”優化整合。然而,反思目前的初中語文課堂教學,仍存在著兩種不和諧的現象:一是教師本位現象。教師憑著自己的經驗備課,不能蹲下來看學生,沒有研究學生的語文水平和接受能力,只是把自己對知識的理解過程和解決問題的方法簡單地告知學生,讓學生感知教師的思路,領悟教師所有方法的意圖和效果,讓學生積累教師解決問題,探究問題的方法,積累研究問題的經驗,進而影響學生在自讀本文時逐步形成比較完整思路,最終造成設定的教學目標難易不當;二是知識本位現象。教師的目光總是停留在知識目標上,而忽視了學生的學習興趣的培養和學習方法的滲透,造成教學目標單一。這兩種現象直接影響了有效教學目標的設定,導致一節課下來學生收效甚微。那么如何設定有效的符合學生發展需要的“三維教學目標”呢?

一、三維目標的設定應符合新課程理念

新課程理念強調“面向全體學生”、“以學生的發展為本”,“構建全體學生全面發展”的“三維”教學目標,三個方面要均衡發展,缺一不可。教師應將它們合理地整合。在課堂教學過程中,情感、態度、價值觀始終存在并影響著學生的學習,所以教師在課堂上要盡可能將學生消極的情感轉為積極的情感,將積極情感加以激發和呵護,培養學生學習的興趣和學習的自覺性,讓學生熱愛學習。

二、三維目標的設定應符合學生的實際水平

課堂教學的主體是學生,教師所設定的教學目標一定要體現以人為本,葉瀾老師認為“課堂教學的價值需要從單一地傳遞教科書上呈現的現成知識,轉為培養能在當代社會中實現主動、健康發展的一代新人”即強調課堂教學關注的是人,課堂教學最終目的就是使學生獲得進步和發展。所以在設計課堂教學目標時,教師應充分了解學生的知識基礎和認知水平,從學生的實際出發,確立能確實為每個學生全面發展服務的“三維目標”。

三、三維目標的設定應緊隨課堂發展

教師可以對課堂教學目標進行預設,但課堂的教學過程是千變萬化的,一堂好課在課前是不可能完全預設好的。在課堂中應有教師和學生情感、智慧與思維的碰撞過程,有師生互動的活動過程。在這個過程中,既有教學資源的生成,又有活動過程狀態生成,教師所設定的教學目標可以隨著課堂生成性資源的開發而靈活調整,不斷完善,這樣才能有利于學生的發展。

總之,要使語文教學迅速向新課程標準下的教學轉化,教師必須設定有效的、符合學生發展需要的“三維目標”,然而“三維目標”能否落實到課堂教學中,關鍵是看教師是否利用學科優勢,創造情境,營造氛圍,讓學生自己去體驗、去領悟的。如果是這樣,那么語文課堂教學的效率一定能提高。