淺談新課標理念下數學教學的幾點反思

李　俊

有人這樣形容數學:“思維的體操,。智慧的火花。”數學形成人類理性思維的過程中發揮著獨特的,不可替代的作用。作為衡量一個能力的重要學科,從小學到高中絕大多數同學對它情有獨鐘,投入了大量的時間與精力,從多次考試中發現一個較突出的問題,許多學生對于比較基本的題目掌握具有很大的問題,對于一些常見的題目出現了各種各樣的錯誤,平時教學中總感到這些簡單的問題不需要再多強調,但事實上卻是問題嚴重之處,當然造成這種現象的原因是多方面的,本文僅就從學生的學習態度方面淺談如下:

1、被動學習。許多同學有很強的依賴心理,跟隨老師慣性運轉,沒有掌握學習的主動權,沒有真正理解所學內容。

2、學不得法。老師上課一般都要講清楚知識的來龍去脈,剖析概念的內涵,分析重點難點,突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課,對要點沒有聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時鞏固總結,只是趕做作業,機械模仿,死記硬背。結果事倍功半,收效甚微。

3、不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學,常常輕視基本知識,基本技能和基本方法的學習與訓練,經常是知道怎么就算了,而不去演算書寫,但對較難題很感興趣,以宣示自己的“水平”,好高騖遠,重“量”輕“質”,陷入題海,到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

學生僅僅想學是不夠的,還必須“會學”,要講究科學的學習方法,提高學習效率,才能變被動為主動。

針對學生學習中出現的上述情況,教師應當采取以加強學法指導為主,化解分化點為輔的對策:

1、 加強學法指導,培養良好的學習習慣。

良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

2、 注意反饋矯正的及時性。

課堂教學中應注意引導學生上課集中精力,勤于思考,積極動口、動手。可利用提問或演板等多種方式得到學生的反饋信心,一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結合為一體,不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決,及時反饋在一日為好。

3、 研究學科特點,尋找最佳學習方法。

數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、想象能力,以及運用所學知識分析問題,解決問題的能力的重任。它的特點是具有強調的抽象性、邏輯性和適用性,對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”,只看書不做題不行,埋頭做題不總結積累不行,對課本知識既要能鉆進去,又要跳出來,結合自身特點,尋找最佳學習方法。方法因人而異,但學習的四個環節(預習、上課、整理、作業)和一個步驟(學習總結)是少不了的。

4、 加強輔導,化解重難點

針對難度大,靈活性強的問題,教師應當采取多次反復輔導,將出現的錯誤提出來讓學生議一議,充分展示他們的思維過程,通過變式練習中,提高他們的鑒賞能力,以達到靈活掌握知識運用知識的目的。