語文課堂巧用“三十六計”

蔡敏敏

課堂如戰場。課上問題的解決、思維的碰撞、靈感的閃現等,就好似戰場上的兵來將擋、刀光劍影。難怪有人說,一堂成功的語文課就是一場漂亮的戰斗。眾所周知,戰斗最講究的就是戰略戰術,只有運籌得當,才能穩操勝券。而要想把語文課上得生動有趣,讓課堂成為一潭活水,也要講究“用兵之道”,采取多種謀略。《三十六計》是一部“謀略”大全,在語文教學中適當應用其中的一些計策,不但能使教師在課堂上深謀遠慮,進退自如,還能使你的教學如魚得水、收到事半功倍的效果。

一、欲擒故縱

“欲擒故縱”在語文教學中的運用,是指遇到一些棘手的問題,正面講述有困難時,先從反面來說,讓學生從否定的意義上對這一問題有所領悟。

例如,教蘇教版第十一冊《船長》這一課時,要想讓學生直接體會哈爾威船長“明明有逃生的希望,卻依然要和船共存亡的想法”,恐怕有些學生難以接受,于是我故意發問:“哈爾威船長真傻,為什么唯獨他不登上救生艇逃生,而要和船一起下沉呢?”(學生陷入沉思,一開始似無疑義,但不久就有不同聲音出現)

有的說:“時間來不及了,他沒有時間登上小船。”

有的反問:“難道就那么巧,其他人都走了,輪到船長就來不及了?”

有的問:“那他怎么不跳到海里,然后向陸地游去啊?”

有的回答:“三月里海水很涼,不淹死也會凍僵而死的!”

有位同學補充到:“就算海水溫度適中,他在那種情況下也不可能逃生。”

其余的同學都露出疑惑的神情,這位同學接著說:“因為,這么大的船沉入海中必然會有很大的旋渦,人會卷進去的!”

班上有幾位學生鼓起掌來。可是爭論并沒有就此結束。此時,班長站起來說:“不是,船長有機會逃生,但他卻選擇了與船同歸于盡。因為他把這艘船看得比自己生命還重要,現在他完成了救助船上的人的任務,就決定和心愛的船共亡!”

……

我想,有了我的“欲擒故縱”,學生一定對這位“船在我在,船亡我亡”的哈爾威船長充滿了崇高的敬意。

二、假癡不顛

“假癡不顛”的本義是先迷惑欺騙敵人,誘敵為我所用,并最終戰勝敵人,這是用于軍事目的的一種策略。應用在語文教學中,教師在學生遇到困難時,有時不必去急于彰顯“知之者”的魅力,而是盡可能“傻”一點,故意向學生顯示“困惑”,以消除學生的依賴感,進而激發學生自主探究、戰勝挫折的欲望。

例如,教蘇教版第5冊《小露珠》一課,讀完動物們夸獎小露珠這一部分后,我說:“我是小蜻蜓,也想夸獎小露珠,請同學們看我夸得怎樣。”學生非常期待,可我卻只說出“早哇,小露珠你真是太漂亮了,我好喜歡你呀”一句話。這下,學生們面面相覷。此時他們一定在想:平時說話一向妙語連珠的老師,今天怎么造出這么普通的句子?于是課堂上小手如林,他們紛紛要向我提意見。

生:老師,你的句子我覺得造得不好。

師:(面露不解,故意裝傻)哪里不好呀,我覺得不錯呀。

生:你沒能說出小露珠漂亮在哪里,也沒說出小露珠的特點,我們感覺不到小露珠的與眾不同。

生:你說的句子太普通了,你看,課文中的句子運用了打比方,多生動呀!

師(表情似求助):那小朋友能不能幫老師來夸夸小露珠呢?

學生躍躍欲試,都想一顯身手。接下來,他們說出了許多精彩而有情趣的句子。

一位高明的教師不應只顧自己表演,“賣弄”自己的知識和技巧,而要學會讓位,學會裝傻,讓學生有機會展現自己。換言之,教師的裝傻確實給了孩子無限的契機。看來,適當的裝傻真的是別有一番情趣。

三、順手牽羊

在語文教學中,不是專門針對某問題,而是靈活機動地順便解決一些問題的方法,我稱之為“順手牽羊。”

記得有一次上作文課是學寫“通知”,當時正好學校廣播里播出一個通知,但由于廣播站的設備出了點問題,致使廣播時斷時續,學生聽得不很清楚。(這個通知的內容我事先已得知,是關于九月九日重陽節到敬老院去慰問孤寡老人的事)于是我因勢利導,先把通知內容簡單地講了一遍,然后說:“這個通知,全校的學生都沒能聽清楚,現在我們班能不能做點好事,把這個通知寫出來,用黑板掛到校門口去,讓全校的同學都清楚地知道呢?”學生們一致贊同,興趣盎然。經反復修改、篩選,最終確定了一則表達最準確、語言最簡潔的通知,寫到黑板上,掛到了校門口。經過這次的練習學生們表示,“寫通知”原來一點都不難呀!

一個簡單的“順手牽羊”,讓學生們感到寫應用文不再空洞無趣了!

(作者單位: 南京市溧水縣實驗小學)

責任編輯 鄒韻文