生活教育與素質教育

陶行知先生已經過世半個世紀。今天重溫陶行知先生的教育思想和教育理論，感悟頗深。他的“生活即教育”、“社會即教育”、“教學做合一”的“生活教育”理論至今仍熠熠生輝。正如江澤民同志所說“陶行知著作宏富，論述精當，與當今社會主義教育思想息息相通”。

“生活即教育”是“生活教育”理論的核心。在陶先生看來，教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，必須與生活相結合。他首先從教育本源問題提出，同時揭示了生活與教育之間的密切聯系。陶行知認為從書本到書本，從理論到理論的教育違背了教育的本源，也否定了教育是變化的教育的觀點。陶行知在《什么是生活教育》一文中指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含教育?！苯逃顒討撌菍^去時代人們生活和生產經驗的總結活動，同時是當代人們生活的反應和發展的流線形態。這是“生活即教育”的內涵所在?！吧鐣纯茖W”的觀點，更加鮮明地揭示了學校教育不能離開社會發展、人類進步，并要促進社會發展和人類進步這一當代人們達成的共識問題。社會生活的多層面要求學校要圍繞這一特點適時地培養和造就多層次各級各類人才。社會發展需要人才，人才培養需要學校。但學校不是脫離社會的“空中樓閣”。這就需要學校與社會切實形成一種連接式的良性互動。當前提出的完善區域教育新體系，形成合理的教育整體結構以及政府教育行為到位等問題，正說明人們已更加注意到了社會對學校施加影響的重要性?！敖虒W做合一”是“生活教育”的方法論。人們常說教與學是師生間的雙向活動，這雙向活動的結合部是“做”?！白觥笔侵行摹＠蠋熌米鰜斫蹋瑢W生拿做來學才是真教真學?！白觥本褪俏覀兘裉焖f的實踐和實驗活動。學以致用，在實踐中學，理論聯系實際，才能獲得真知，培養才干。李嵐清副總理說：“只會書本知識，不會解決實際問題，不會動手，不認為是好的人才，全面發展的人才”。學生動手能力的培養應落實于每一學科，每一節課，每一個學生。只有這樣，才不違背本源（即人類生活）和教育規律。也只有這樣，才能發揮學生特長，變“死教育”為生動活潑教育，使學生全面發展。

陶行知主張人們過“現代人的生活”，受和現代生活相聯系的教育。他說：“做一個現代人必須取得現代知識，學會現代技能，感覺現代問題”。他的教育是真正沖開校門、城門、國門的教育。他說：“整個中國和整個世界，才是我們真正的學?！?。我們今天倡導的素質教育是對陶行知教育學說的承繼和發展。限于時代，陶行知未能明確提出全面發展和素質教育觀，但他的教育思想和教育方法卻蘊含著這些因素。

一般地說，任何一種思想或學說都不是一成不變的，都會隨人類生活變化而變化，都需要不斷發展。我國的教育思想也不例外。早在1957年，毛澤東同志在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》一文中提出：“我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。后經修改，全面發展的教育思想逐步加強。但長期以來的“八股取士”式的應試教育仍像一根涂滿靈光的魔杖，指揮千軍萬馬角逐于“獨木橋”上。學生不堪重負，墜落者，再回頭；學校為提高升學率，加班加點，給學生加重加壓，浪費教育資源、人才資源，同時無意義地延長人才培養周期。教育發展的相對穩定與較快發展的社會生活的差距已越來越大。

教育要改革。基礎教育應由應試教育轉向素質教育。1985年，中央頒布了《關于教育體制改革的決定》。《決定》指出：“要提高民族素質，多出人才，出好人才”。1986年《義務教育法》頒布，把教育要全面向全體學生，使每個學生全面發展提高到依法治教的高度上。以后，在中共中央、國務院的《中國教育改革和發展綱要》及其《實施意見》中又指出：基礎教育要由應試教育轉向國民素質教育方面來?？梢?，實施素質教育是社會發展、教育本身發展的要求，是社會發展和教育實踐過程中提出的課題。一時間，教育界開始活躍?？鞓方逃?、成功教育、情境教育等各種教育方法在一些學校開始實踐。特別是素質教育作為一種教育思想和教育實踐在一些地區通過十幾年的探索和研究取得了很大成功。

實施素質教育說到底仍是端正教育思想，完整體現和落實教育方針問題以及如何強有力地促進落實問題。素質教育的提出是對教育方針的具體化，也是相對于應試教育而言的。

教育是人類自身的教育，人類是不斷受教育的人類。素質教育即人的素質全面提高的教育，這種教育是人類真教育。然而，“現在口頭上沒有說應該辦應試教育，但是心里想的和實際做的往往還是應試教育。這個總是在不少地方還未解決”（李崗清《在實施素質教育汩羅研討會上的講話》）。

那么，如何實施素質教育，全面落實教育方針呢？筆者認為需要從建立實施素質教育的運行機制以及改革考試制度、教材內容、課程設置等方面考慮。

首先，必須建立素質教育運行機制，包括有效的導向機制、廣泛的社會參與機制、有力的制約機制、科學的評估機制。這些機制需要科學化、具體化。如科學的評估機制可從教育目標、條件、規模、程度、時限、保障等子項目上進行定性分析，作出科學評價。

要建立適應素質教育的考試考查體系。實行文化考試同全面考查相結合。讓文化成績雖低一點，但其他方面優秀或具備某方面特長的學生有機會進入高一級學校學習。為減輕學生負擔，有的科目視情況可作為考查科目。

素質教育既是一種教育思想，也是一種教育實踐，在全社會全面實施還會遇到多方面問題。但這是大趨勢，是國家經濟建設和現代生活的需要。全社會都應從應試教育的觀念中轉變過來。教育工作者尤其應該熟悉教育發展理論，懂得教育規律，自覺實踐，切實推進教育改革。讓陶行知的“生活教育”學說以及對這一學說發展的素質教育在全社會得到較快施行。

莫支和，安徽省六安市金安區張店鎮白塔寺小學教師。