引導學生寫作隨筆

嚴　峰

作為語文老師，我認為，“隨筆”可以讓學生更加自然的將內心情感予以流露，學生的心靈之門打開了，隨筆中就會承載著他們青春的歡笑與淚水、困惑與迷茫；流淌著他們情感的涓涓細流或澎湃波濤。在各種情感的交織之中，他們將一系列的問題流露于筆端，這實際上是在征求老師的意見，此時，老師應用各種方法引導他們形成正確的人生觀。

一.創造親情和諧的氛圍

曾經有位學生在隨筆里寫到：周末，她和她母親去逛街買衣服，本來是高高興地去的，但后來卻鬧得很不開心，因為她與她母親因為挑衣服時意見不合而賭氣走了。事后，她回想起來，覺得是自己不對，但又沒有勇氣向母親道歉，弄得母女關系現在非常僵，她問該怎么辦？

對這樣一位任性而又悔過的學生，我想太多的批評或指責是沒有必要的，關鍵是要走出道歉的第一步。于是，我這樣回復：人說，女兒是父母的貼身小棉襖，小女兒在母親那兒撒撒嬌、賭賭氣，都是很可愛的。一覺醒來，明天你依然是她的小棉襖，可不要讓父母的心“挨凍”哦。既然你已知道了自己的過錯，那么，回去輕輕地擁抱母親，柔聲地說句“對不起”，相信一切都會煙消云散的，試試吧，老師相信你會解決問題的！

果然，在接下來的隨筆中，她興奮地告訴我，她已重新享受溫暖的親情了。想想，老師在這個事例中，只不過創造了一個氛圍，就使學生從環境氛圍中得到了鼓勵和信任，解開了心中之“結”。

二.正確坦途的引領

處于青春期的學生，個性鮮明，叛逆思想悄然滋生，他們選擇不同的方式表達對社會、學校、老師、家長的不滿。于是，有的嘩眾取寵、習慣性遲到、抽煙、酗酒等等，然而，另一部分人會采取一些含蓄的方式，他們的叛逆只存在于腦海之中，流露于隨筆之間。

曾有這樣一位學生寫到：我是一個叛逆的學生，我不知道自己為什么要叛逆，我恨我自己，但我又看不慣周圍的一切……死亡是什么？海子為什么要臥軌……

據觀察，這位學生平時總是獨來獨往，并不折騰，可是這種暗藏于內心的痛恨一切的思想更不容忽略。他對家長、老師的抱怨曾多次出現，對同學的不滿也多流露于筆端，每次他都會直呼其名，每次他都會要求老師替他保守秘密，因為他知道自己的言語太過激，但他又控制不住自己想要發泄一番，他有心改變，但心有余而力不足。于是，我用書面的方式與他交流：

海子的人生是特殊的，他性格的形成與其成長經歷密不可分，但在《面朝大海，春暖花開》中，我們仍可看出他對生活的向往；史鐵生在他生命中最低迷的時期也曾在地壇中思索人生與生死，但他最后明白：死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。

成人也是從青春走來，青春期中有點特殊的想法也是情理之中的事情，但是，我們生活在社會之中，就得擁有大海一樣寬廣的胸懷。嘗試著站在集體、別人的角度來思考，將心比心，或許你會發現，原來每個人都有難處。敞開心扉吧，讓友誼來融化你思想的冰山，不要使自己處于孤立的險峰，然后，快樂地學習，快樂地生活！

當然，交流是長期的，引導也是循序漸進的。后來，我留心觀察他，雖然他仍舊喜歡獨來獨往，但是他的眼神里少了幾絲冷漠，他的隨筆里再也沒有了那些鋒利帶刺的言語。

三.多發現，勤鼓勵

在隨筆教學中，老師與學生通過書面的交流完成教學，同時選擇優秀作品在全班朗讀，這樣的表揚往往能最大限度地引導學生正確的人生觀和世界觀的形成。因此，贊美與鼓勵在隨筆教學中尤為重要。

曾有學生創作了一篇小小說，在課堂上，我肯定了此文，看到了這位學生臉上充滿了笑意。以后每次上課都能見到她投入學習的身影，每次作文或隨筆，都能見到她傾心而作的美文，無論從構思，還是從語言表達都能顯出與眾不同。同時，她還在隨筆中寫道：長大后，也要像老師一樣，無私奉獻，默默耕耘。

每一次隨筆的批改，都會耗費許多的精力。但我依然期待著每一次與孩子們心靈相逢，期待著每一次傾心長談。隨筆教學樂在其中，這里有溫馨的祝福，這里有忠誠的對話，這里有情感的釋放。隨筆教學如大海一般寬廣無垠，老師應在這漫長的海岸線上，去發現精致的貝殼，或者去引導他們成為一顆顆晶瑩的珍珠。這個過程雖然辛苦，但我堅信，不管風有多大，浪有多高，我依然會執著地沿著海岸線找尋，找尋更多更美的貝殼與珍珠！

嚴峰，湖南省石門縣第五中學教師。