寫出漂亮文章的三步驟

一.修改感知

俗話說“文不厭改”，修改是寫作的一個(gè)重要步驟，改的能力也是寫作的重要組成部分。我在教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生修改作文。具體做法是：每次作文課，事先從上次作文中抽出3～5篇（可以是不同層次），課前印發(fā)到每一位學(xué)生手中，教師按自己的作文教學(xué)計(jì)劃，提出本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和批改的具體要求、標(biāo)準(zhǔn)。然后給學(xué)生5～10分鐘時(shí)間，自己閱讀其中的兩篇，并按要求做好批注。接著以四人為一小組（這四個(gè)人作文層次好中差都有）進(jìn)行合作交流，然后每組派代表發(fā)表本組的批改結(jié)果，先簡(jiǎn)要談優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)品評(píng)其中不足，針對(duì)普遍性缺點(diǎn)，要求學(xué)生再討論，得出修改意見。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己可能很難寫出高質(zhì)量的文章，但自己當(dāng)老師，又給自己的同學(xué)批改，興趣很濃，他們會(huì)主動(dòng)地提出這樣或那樣的意見，而且能發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，這些或許也是自己作文時(shí)常犯的。比如我在一次以“母愛”為主題的作文訓(xùn)練課上，按要求明確本次訓(xùn)練目標(biāo)：1.體會(huì)母愛，表達(dá)母愛。2.注意作文的選材及細(xì)節(jié)描寫。然后請(qǐng)學(xué)生自擬題目作文。在第二次作文課上，我從中選擇三篇：《一個(gè)巴掌》《讓我尊敬的人》《我的媽媽》，印發(fā)給學(xué)生，前兩篇要求學(xué)生根據(jù)本次作文訓(xùn)練目標(biāo)當(dāng)堂完成批注，必要時(shí)允許同桌或小組討論。結(jié)果，學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，頭頭是道，特別是對(duì)于第二篇，他們能很好地指出：選材不典型，缺乏細(xì)節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)上也明顯存在不合理等現(xiàn)象。我對(duì)學(xué)生大加贊賞，與此同時(shí)，給予適當(dāng)?shù)奶嵝眩寣W(xué)生在修改中感知寫人的文章要注意的常見問題。

二.鑒賞領(lǐng)悟

修改、感知是寫作的基本要素，要真正地寫好作文，僅靠這一步是不夠的，畢竟同齡人的作文水平是有限的，學(xué)生的修改也可能是片面的，要使學(xué)生辨析文章優(yōu)缺點(diǎn)的能力再上一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)一步掌握作文成功的竅門，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品鑒賞、感悟能力的培養(yǎng)。因?yàn)椋b賞過程實(shí)際上是通過好的文學(xué)作品，讓學(xué)生從中看到其寫作技巧，提高自己的審美、應(yīng)用能力的過程，是一個(gè)尋求美、享受美并努力創(chuàng)造美的過程。法國(guó)著名作家蒙丹尼曾把創(chuàng)作過程比作蜜蜂釀蜜，它需要涉獵各種各樣的作品，從中汲取“花汁”。因此，我在上一步的基礎(chǔ)上，再選出1～2篇優(yōu)秀的文學(xué)作品（同題或類似）或片段印發(fā)下去。比如上次作文課中，我挑選了史鐵生的《秋天的懷念》，設(shè)計(jì)幾個(gè)針對(duì)性的問題：文章中的母愛是怎樣表現(xiàn)出來的？文中運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫？最讓你感動(dòng)的是哪些內(nèi)容？要求學(xué)生仔細(xì)閱讀全文后，探討上述問題。這樣以讀促寫，學(xué)生不僅情感、思想受到熏陶，而且還明白了細(xì)節(jié)描寫的感人力量，又清楚了怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。期間，教師適當(dāng)予以指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)美文美在何處由模糊認(rèn)識(shí)到變得更加清晰明了，從而在鑒賞中對(duì)成功作文的技巧有更深的把握，甚至可以學(xué)著去借鑒或模仿。有一位作家曾經(jīng)說過：“偉大的藝術(shù)家，從不害怕模仿。”有時(shí)還可以印發(fā)帶有旁注的例文，學(xué)生帶著旁注看美文，能快速、清楚地了解到作文成功的原因，并且還能拓寬自己鑒賞文學(xué)作品的視野，豐富鑒賞的內(nèi)容，提高批改的能力，潛移默化地提高學(xué)生的審美能力。

三.實(shí)踐嘗試

感知了寫作文易犯的錯(cuò)誤，領(lǐng)悟了成功作文的技巧，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。著名作家艾蕪說過，要學(xué)得寫作技巧，單看文學(xué)杰作還是不夠的，必須一面看，一面拿筆來寫。長(zhǎng)期以來，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生多動(dòng)筆，充分而合理地利用每周的兩節(jié)作文課。修改、感知后，讓學(xué)生自己根據(jù)同學(xué)的批語再寫作；鑒賞、領(lǐng)悟后，讓學(xué)生模仿文學(xué)作品中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、優(yōu)美的句式、引人入勝的開頭、回味無窮的結(jié)尾等等。要求學(xué)生當(dāng)堂完成，既可以避免學(xué)生抄襲、應(yīng)付的情形，又可趁熱打鐵，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)很快地應(yīng)用，領(lǐng)悟、鞏固作文技法，并訓(xùn)練了學(xué)生的速度。當(dāng)然，訓(xùn)練形式也可以是多樣的，比如，片段練習(xí)，專題練習(xí)，課堂與課外相結(jié)合。總之，經(jīng)過這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生在作文課上會(huì)更積極，更主動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，作文水平也有了快速提高。

趙國(guó)華，甘肅省通渭縣西關(guān)小學(xué)教師。