校園文化在育人中的作用

校園文化是學校文化體系中的核心內容，是一所學校辦學特色的彰示，是一所學校獨特的精神風貌，突出地表現學校的“綜合個性”。因此，開展深入持久的“校園文化建設”的實踐活動，不僅對形成良好的“三風”建設起著極大的推動作用，更深層次地對傳承學校文化，增厚學校文化積淀，提升育人功能，形成鮮明的學校辦學特色也起到至關重要的作用。校園文化蘊涵著三個層面的內容：一是學校的精神文化，包括學校的辦學指導思想、教育觀念等，它們是學校文化的內核與靈魂，是學校育人的精神支柱。二是學校的物質文化，包括校園建設、環境文化等，它們是育人管理的物質基礎。三是學校的制度文化，包括學校管理體系規章制度、課程教材、人際關系等，它們是學校發揮育人職能的制度保證。如何充分發揮“校園文化”在育人中的作用呢，結合我校多年的校園文化建設實踐活動，筆者粗淺地談談。

校園文化要有利于陶冶學生高尚的情操、補充學生的文化知識、豐富學生的課間活動。校園文化除校風、教風、學風以及長期德育目標基本形成的固定框架外，可根據當時、當地以及學校教育教學短期目標，針對學校實際情況更改內容。構成校園文化的內容是多方面的，可以是品德教育的育人知識，助學求知的學科文化知識，陶冶情操的詩畫書法作品，練巧手的科技手工制作、剪貼編織、動植物標本；也可以是板報、手抄報選登智力游戲、好人好事；還可以是對不良習慣的正確引導或者是對不良風氣的批評教育?？傊@文化內容具有知識教育的多元化特征，既有針對性，又有靈活性，可供不同年級、不同層次、不同興趣愛好的學生選擇。從知識的角度看，它是對課堂教學的一種補充；從興趣愛好的角度看，它較之課堂教學更能從多方面、多層次滿足學生的不同要求。校園文化提供給學生獲取知識的環境是一種自由和諧的，不受時間、空間及內容限制的，沒有統一布置、統一要求的寬松環境。

校園文化建設要有利于學生動腦、動手能力的培養。校園文化的建設一要靠學校領導決策，構建整體框架，提供適當的條件；二要靠老師的精心安排布置、指導；三要靠學生動腦動手，完善內容。由于校園文化內容豐富，不拘形式，沒有像學生完成作業那樣答案必須一樣，甚而格式也得相同的統一要求；相反，它恰恰需要的是多姿多彩。因此，它的構建給全體學生提供了一個極好的參與機會，如低年級學生可畫畫、剪貼、寫鉛筆字等藝術活動；中高年級學生除可完成低年級學生所能完成的內容外，還可以制作動植物標本并展示。利用學校提供的場地，結合學校辦學特色，開展各種運動。學生在完成自己構思的內容的過程中，不僅要動腦筋思考，而且要動手操作才能夠充分展示出他的才智，而這種動手動腦是在一種開放式的環境中進行的，學生沒有更多的心理壓力，他們可以放開手腳干，可以充分發揮學生的個性特長，做到了開發學生的創造性思維與培養學生實踐能力的統一。

校園文化的構建，要能促進師生關系的和諧。我國現行教育教學是以班集體為形式的統一授課。無論是品德教育還是學科知識的傳授，教師對學生的要求都力求做到標準、規范。這種統一尺度的要求，本身就不符合學生身心發展存在的個體差異，必然會給暫時不能達標的學生帶來心理負擔。久而久之，學生害怕老師，師生關系越來越緊張，嚴重阻礙教育教學的正常進行。在校園文化建設中，學生沒了課堂上的那種嚴格的統一規定、統一要求的約束，學生少了很多顧慮，不管是詩文寫作，還是手工制作，或者是其他別的，都可以在廣闊的空間里進行大膽思考和創作，學生的特長可以得到充分發揮，時時可創造出老師意想不到的佳作。學生在長期課堂教學中不能展示的聰明才智在校園文化建設中顯現出來，這一方面可以使學生獲得成功的享受，產生自豪感，建立起自信心；另一方面可使老師對學生進行深層次的了解。同時，學生才能的展示可使老師產生愉悅心情，進一步建立起對學生的信任感。師生關系協調發展，營造出一種寬松和諧的教育教學氛圍，將有力地促進教育教學的健康發展。

董志中，甘肅通渭縣文廟街小學教師。