察“弦外之音”觀“異樣云彩”

錢利民　肖　健

在體育課堂中，教師的察言觀色能洞察學生的心理，分析推斷學生對身體鍛煉后的反應。從而控制練習強度，練習密度，練習次數，有針對性地調節課堂教學，達到最佳的教學效果。

一、察“弦外之音”

1. 察大多數人的聲音

課堂是學生的課堂，體育課應讓大部分學生都認同。如：老師組織各種姿勢跑的練習后，連續多次跑后 ，學生感到很累，需要休息，但老師認為學生沒達到要求，需要繼續練習。這時，許多學生就會小聲嘀咕，特別是大部分學生都在說，能不能休息一會兒，真是累死啦。聽到這個聲音，老師的第一反應是運動量確實太大了，需要調整運動量；或者教師需要調整教學方法。

2. 察少數人的聲音

這兒的少數人指的是弱勢群體。每一個班級都有“弱勢群體”，在班級中常常成為“被遺忘的一族，他們或調皮搗蛋、或身體素質差，體育成績不盡人意、或個性活潑有余……給體育課堂的管理帶來一定的難度。如何幫助“弱勢群體”，使他們茁壯成長，這是所有體育教師都需認真對待的問題。

3. 察與眾不同的聲音

與眾不同的聲音，可能是一種離譜之舉，也可能是精華所在。因此教師決不能放過與眾不同的聲音。

如：在障礙跑的過程中，一位學生在嘀咕：“這種過障礙的方法太簡單，沒什么意思，我們是高年級學生了，要是不限過障礙的方法就好了……”一想，我改變策略，嘗試著讓學生自由過障礙，課堂頓時活躍起來，有的鉆過障礙，有的跨過障礙，有的跳過障礙，有的爬過障礙，甚至有的用魚躍前滾翻的方式“飛”過障礙，課堂效果出奇的好。

二、觀“異樣云彩”

1. 觀學生的尷尬之色

學生的心理活動非常微妙，但這種微妙會從表情里流露出來，教師要仔細觀察學生的心理，在教學上作出相應的調整。如：體育課上，在練習分腿騰躍“山羊”時，有一位學生面露尷尬之色，而且走路夾著腿，于是，我走過去，及時了解原因，原來這位學生的褲子裂開了，這時，教師及時采取措施，避免了學生在練習中的尷尬之舉。

2. 觀學生的喜悅之色

體育課上有部分學生身體素質好，掌握動作快，可以發揮他們骨干的作用，在分組練習時，可讓他們擔任組長，負責組織練習，調動其積極性，不但能加強他們的學習，而且還能帶動一般學生的積極性，取得預期良好的效果。這時學生在學習中能順利地完成動作，往往會在臉上露出愉悅的微笑。

三、觀學生的異常舉動

學生的異常舉動，一般會通過語言，行為流露出來。身體素質協調性差的學生，做某項練習時產生心理畏懼情緒，縮縮走走。這時，教師應多關心愛護，并幫助他們樹立信心，解決其心理問題，善于發現他們的優點，及時表揚，降低教學難度，并多鼓勵少批評，使他們增強信心提高學習興趣。再如：當我們安排見習生在旁邊看時，經常會表現出失落感，教師要根據其身體狀況安排合理的練習和服務活動，拿出一定時間關心體貼他們，使學生充分體驗到教師對他們的關心和愛護，感到溫暖，增加師生感情。