加強精品課程建設　提高教育教學質量

楊德成

【摘 要】精品課程建設是高等院校教學質量與教學改革工程的重要組成部分,抓好精品課程建設,使其具有科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性,是教學改革的核心工作之一。本文就精品課程建設的實際情況,探討了精品課程建設與教學改革的幾個重要問題。

【關鍵詞】精品課程 教學資源 教材建設

一、精品課程是一項價值巨大的優(yōu)質教學資源

教育部準備通過五年時間建設1500門利用現(xiàn)代化的教育信息技術手段并將課程相關內容上網(wǎng)免費開放的國家級精品課程,以較低的成本實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享,打破現(xiàn)有教學質量受制于教學資源匱乏的瓶頸,提高高等學校教學質量和人才培養(yǎng)水平。2003年4月公布《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革精品工程建設工作的通知》以來,當年教育部共評審產生國家級精品課程151門,2004年又在700多門上報課程中篩選了300門作為國家級精品課程上網(wǎng)付諸使用,2005年末又有約300門課程通過了評審。與此同時,國家、省、校三級精品課程也在建設和實施中,三年以后將有1500門左右國家級精品課程、數(shù)千門省級、數(shù)千門校級精品課程在網(wǎng)上免費供全國高校師生學習、參考和使用。這些課程是高校課程中的精華,體現(xiàn)了一流的教學內容、一流的教學方法和教學手段,是一筆極為巨大、寶貴的優(yōu)質教學資源。

二、精品課程建設推進了教學內容和課程體系改革

首先,我們根據(jù)培養(yǎng)目標整合了課程設置,改變了課程內容陳舊、分割過細和簡單拼湊的狀況,避免了脫節(jié)和不必要的重復。其次,強化了兩個關系:理論教學與實踐教學的關系,課內教學與課外指導的關系。第三,注重綜合素質教育。我校切實轉變了實驗教學觀念,改革實驗室管理體制和運行機制,把實驗室作為學生實踐與創(chuàng)新教育基地,基礎教學實驗室、專業(yè)實驗室及科研實驗室全面實施開放式教學。我校實驗室在時間上、內容上、時間+空間上、管理上對學生的開放程度不斷提高,開放時間長,覆蓋面廣,實驗教學效果好。

三、精品課程建設方法

(一)確立正確的指導思想

精品課程建設的指導思想,是通過建設精品課程,推進各學科課程的整體建設,促進采取與課程相適應的教學理念、教學方式與教學手段,從而激發(fā)學生自主學習、積極探索與創(chuàng)造性研究的積極性;按照全新的教育理念,確定培養(yǎng)方案,并在這一思想指導下,確定精品課程建設的具體目標,落實教學理念,構建精品課程的整體構架,建立相應的管理機制。

(二)明確建設的目標

精品課程的建設目標,就是要建設一批能夠體現(xiàn)新的教育理念的高水平、高質量的示范性課程。具體而言,這批課程要能夠成為學校課程建設的“龍頭”。通過這些課程的建設,推動人才培養(yǎng)的理念;建成一批輻射性強、影響力大的課程;然后大范圍推進課程建設,提升整體教學水平;營造以人才培養(yǎng)為己任的教學氛圍;通過精品課程教學隊伍的建設,促進教學中堅力量的形成。

(三)落實教學理念

如果沒有教學理念的變革,課程建設就不可能發(fā)生實質性變化。所謂教學理念,就是要以素質教育為主,強調基本素質、基本知識、基本能力、基本技能并重;要通過精品課程的建設和教學,使學生提高基本素質、夯實基本知識、培養(yǎng)基本能力、提高基本技能。在具體做法上,各個學科課程可以根據(jù)自己的特點,將教學理念落實在課程教學中,即采用與教學理念相適應的教材形式、授課方式、討論形式、作業(yè)類型、實踐訓練和考核方式,建立“以學生為主體、以教師為指導”的基于探索和研究的教學模式,挖掘每個學生的潛能,發(fā)揮他們的特長,鼓勵并引導他們的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)新欲望和探索精神。

(四)建立相應的管理機制

精品課程建設是一項系統(tǒng)工程,其中涉及大量管理問題。需要相應建立起一套有效的精品課程建設管理機制。精品課程建設需要加強監(jiān)督、檢查和指導。學校與項目負責人要簽訂協(xié)議,明確課程建設的具體要求,并據(jù)此進行檢查和督促;此外,還要組織教學督導組成員對項目、授課及教材使用進行跟蹤;定期召開“精品課程建設研討會”和“中期考核”,通過不斷驗收和檢查來保證課程質量。

四、提高課程建設質量的要素分析

(一)制定科學的課程建設規(guī)劃

實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標需要在國家政策和學校總體定位基礎上制定科學的人才培養(yǎng)計劃,而課程建設規(guī)劃是落實人才培養(yǎng)計劃的基石。通過科學分析學校的比較優(yōu)勢,規(guī)劃好國家、省、校三級課程建設架構,在有限資源基礎上,優(yōu)先建設精品示范性課程以精品課程建設帶動其他課程建設,進而帶動學校整體教學水平的提高。

(二)加強教學隊伍建設

課程建設中,人的因素是第一位的。沒有高水平的教學隊伍,就失去了精品課程甚至是普通課程的建設基礎。精品課程負責人要由學術造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教授擔任,實際上是建設一支結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。

(三)重視教學內容和課程體系改革

課程內容改革是精品課建設的主要內容,只有不斷豐富和完善課程內容,將最新的科研成果融入課堂教學中,才能不斷實現(xiàn)知識更新和學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng);課程內容的改革應與課程體系的改革相適應,從整體教學體系中來確定課程改革的方向,達到系統(tǒng)優(yōu)化。

(四)注重教學方法和教學手段改革

大量的實踐告訴我們,隨著知識更新速度的加快,傳統(tǒng)的填鴨式教學和學生被動的接受式學習已不再適應課堂教學內容和創(chuàng)新教育的要求,現(xiàn)代教育技術手段必須進入課堂,成為輔助教學的必要手段,而這一手段的有效使用將影響到教學效果。

(五)推進特色系列教材建設

具有本校特色并得到廣泛使用的教材是精品課程建設的重要內容,是課程建設成果的具體體現(xiàn)。學校應將選用、編寫合理結合起來,在選用國家級優(yōu)秀教材的同時,注重積累和挖掘具有本校特色的教學內容,在局部優(yōu)勢領域編寫出精品教材。精品課程建設符合科學發(fā)展觀和建設節(jié)約型社會的本質要求,優(yōu)質資源開發(fā)和共享對于彌補我國大眾化教育背景下的教育資源不足起到了積極的作用。為了有效推動學校精品課程建設,除注重以上的課程建設要素外,還應該特別注意制定合理有效的激勵機制。只有充分調動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性,鼓勵高水平教師積極投身教學改革,才能真正把精品課程建設、提高教學質量的工作落到實處,從而推動學校教育教學質量的穩(wěn)步提高。

參考文獻:

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[2]溫建梅.簡論精品課程建設.教學與管理,2006,4.

[3]張曉京.凝神靜氣出精品——關于精品課程建設的幾點思考[J].中國大學教學,2004,(3).