多媒體在英語教學中的運用

劉連香

【摘要】本文簡要分析了多媒體對英語教學的輔助作用以及如何通過多媒體提高學生的學習興趣。

【關鍵詞】多媒體 輔助教學 催化劑

現代教育對老師教育學生提出的要求是不僅要授之以魚,還要授之以漁。這也是素質教育的目的:學生不僅要熱愛學習,還要知道如何學習。在計算機迅猛發展,網絡連通世界的沖擊下,傳統教學下的“一支粉筆,一塊黑板”相比現代化教育技術顯得有些力不從心,難以招架。英語學科也不例外。如何解決課堂教學中老師教得辛苦,學生學得累,效果卻只是一般的痛苦的現實呢?現代教育技術——多媒體課件在英語教學中的應用,為英語教學帶來了質的飛躍,它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理,形成聲、像、圖、文并茂的教學系統,進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學。打破了傳統的教學模式,既符合學生的認知規律,又促進了學生思維的多向發展。有了多媒體,教師可以結合教材,挖掘教材,制作課件,從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題,發展學生橫向、類比聯想等思維,使學生在理解和掌握所學內容的基礎上,還能就自己所學的各種知識,結合英語去創造、去探索,培養創新思維,增強創新能力。總之,多媒體在英語課堂的應用,效果不同凡響。下面,談談我的體會和做法。

一、創設意境,激發學生的學習興趣

多媒體的運用有利于激發學生的學習興趣。心理學研究表明,沒有愉悅的心情、濃厚的興趣,學習就是學生沉重的負擔。傳統的教學方法是教師從頭講到尾。這種教法單一,它使學生學習興趣下降,直至厭學。而計算機輔助教學則可以極大地激發學生學習興趣。創設語境,使教學變得生動形象,我想也是多媒體教學的最大優勢。現代外語多數是功能式話題,新課標也強調任務式教學。把二者有機的結合我們便可應用多媒體課件制作也形象生動的教學過程。如: Book 2教學“The Great Wall”時,我可以通過制作一些背景資料,顯示出長城的雄偉和壯觀,從而把學生的思緒帶到長城上,借此機會提出問題:Do you want to go to the Great Wall? Lets go.”等等,讓學生學得輕松,樂在其中。再如Unit 16 Disabilities時,我們可以利用多媒體課件制作出一幅幅千手觀音的圖片順序播放,甚至可以插入一段視頻,讓學生在感受震撼的同時去感受聾啞人的無聲世界,同樣也是那么的精彩,同時提出問題:“Do you want to join hands to make the world full of love?” 通過這樣發人深思的問題,讓學生學會自己去思考,自己去總結,提出自己的見解,我想這樣既貫徹了書本知識的教育,又實施了情感教育。真正達到了教書育人的目的。

二、優化教學手段、豐富教學內容,突出教學重點和難點

傳統教學中學生任務是聽,然后跟老師讀。這種教學手段單一、不靈活,枯燥無味。漸漸地,學生對英語失去興趣,討厭上英語課,怕上英語課。而采用多媒體技術教學,通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激,能極大地激發學生的好奇心。這樣通過看、聽、說、演等不同的教學方法能使不同層次的同學都能參與到課堂活動中來,他們就會有一種成就感,能體驗到成功的喜悅。此時,老師走下講臺,到同學們中,及時給予幫助,同時分享他們的快樂,師生關系民主,合作愉快。同學之間互相幫助,互相學習,愿意合作,營造了和諧的課堂氣氛,使學生主動參與到學習英語中去。如英語教學中,單詞的學習是相對的枯燥的,傳統方法是教師領讀或用錄音機范讀,學生跟讀,這些都不能有效全面地刺激學生的感觀,應用多媒體課件聲像并茂,會給學生全新的感受,他們的興奮點被調動起來,對于單詞的學習也就輕而易舉了。如:插入一個可愛的喜羊羊,分別在喜羊羊的不同位置插入暖羊羊,灰太狼等不就一目了然了嗎,而且學生既輕松,印象又深刻。再讓他們聽讀說不就簡單容易得多了嗎,而且恐怕他們還很愿意去運用一下。再如為了突出動詞在主語為第三人稱單數的一般現在時態的句子中的變化,可在課件中制作不同的人,有單數和復數,采用不同的提問方式,讓學生回答,并把關鍵詞做成紅色,十分醒目,加深學生對此的印象。最后,讓學生來歸納總結動詞的變化。在他們總結后,打出條列清楚,重點突出的表格加深鞏固他們的學習成果。

三、能增大課堂容量

英語知識有一個繁,多,雜的特點,因而個別同學若不注意方法,學起來就可能會逐步感到困難,甚至漸漸失去興趣。由此我發現,通過多媒體技術制作課件,可進一步吸引學生,使學生置身于音像、語音、文字的環境中,節省了教師課堂大量板書的時間,只需用鼠標點擊或用鍵盤操作,就可以使教學內容清楚地展現在學生面前,加快課堂節奏。可以給學生提供更多的聽說訓練機會,有效地提高聽說能力。可提供更多閱讀、寫作材料激活學生的思維,激發學生學習熱情,提高綜合語言運用能力。多媒體技術的運用讓學生在一節課中獲得的知識更多,更深入,更全面。如教學語法英語時態可能是大多數老師的一個難點,不但多而且內容繁多,但只要運用多媒體對比課件便可簡單輕松解決,可以把英語中三年才學玩的時態在一節課中輕松解決,并且到得很好的效果。然而,一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后,便唯其命而是從,喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格,卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性,但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的,如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以,教師不應一味趕潮流,而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段,合理地使用多媒體與常規媒體和手段,發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際,恰當地選用媒體形式。

總之,多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優越性,多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風,它如英語教學活動的“催化劑”,它激活課堂、激活教材、激活師生,使課堂教學高潮迭起、節奏明快、層層推進,創造輕松、愉快的學習氛圍,為學生創設了一個充滿情趣的語境,讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉,真正感受英語的魅力。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學運用于我們的教學實際中,我們的教學一定會變得更加輕松。