語文教學中學習興趣的培養

閆　麗

在語文課堂教學中,教師是策劃者、組織者和領導者,其作用應是激發學生學習語文的興趣,教會學生掌握學習語文的方法,解答學生學習語文時遇到的疑難等;學生是學習的主體、認識的主體和發展的主體,課堂上要充分發揮學生的積極性、主動性和創造性,讓學生主動地參與課堂教學,使學生真正成為學習的主人,要提高語文課堂教學效率,必須把教師的主導性和學生的主體性結合起來。培養學生的學習興趣必須從這個大局著手。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣。

1.巧妙設計導語,以導入激趣。

如果將一堂課比作一部電影,那么課前導語則是這部電影的序幕,好的序幕可以一下子吸引觀眾,產生先聲奪人的藝術效果。導語的內容和形式豐富多樣,不拘一格,但總原則是要切合課文內容,富有啟發性,能激發學生的學習興趣,讓學生以最佳狀態進入新課。如教《我的空中樓閣》,我是這樣導入的:自古文人多“雅士”,“雅士”居“雅舍”,如劉禹錫“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”的“陋室”,歸有光祖傳的百年老屋——“項脊軒”,他們的“雅舍”雖然簡陋、破舊,但他們居于其中感到無比快樂、溫馨。那么當代臺灣散文作家李樂薇的“雅舍”是什么呢?居于其中的她追求的又是什么樣的“雅趣”呢?讓我們一起來走進她的“雅舍”——“空中樓閣”。

2.抓住教學亮點,設疑激趣。

教育專家們常說:“課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點、思維的交匯點、情感的興奮點、靈感的激發點、教學的創新點,是讓人眼前一亮、精神一振、會心一笑或躍躍欲試的教學精彩畫面。”每一篇文章都會有很多亮點。平淡散亂的課堂,不能夠激活學生潛藏的內部動力,要讓學生做“樂知者”,教師就要營造亮點,送“惑”上門。著名特級教師于漪說:“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功一半。”可見,大凡

成功的教育者都明白興趣對于求知的重要性,并且把激發學生的學習興趣看成是教育教學的頭等大事。

3.創造良好的心理環境,調動學生積極參與。

傳統的教與學往往是在一種控制與被控制的狀態下進行的。這種教學看似平靜有序,實際上是學生的非自主無序狀態。理想的課堂教學,必須使學生富有強烈的參與意識,形成教與學相協調的動態的、和諧的有序狀態。創造良好的心理環境,讓學生敢說敢問則是調動學生學習主動性和積極性的關鍵。要創造良好的心理環境,作為教師,首先應該發揚教學民主的精神,不要用“唯書”、“唯師”的觀念束縛學生的思想。培養學生養成獨立思考的習慣,鼓勵學生勇于提出問題,發表自己的看法。其次,創造學生積極參與的心理環境,還要在班級形成一種互相尊重、互相探討、扶持后進的良好風氣。有些學生不敢發言,害怕說不好別人笑話,而且越是后進的學生這種心理障礙越大。事實證明,有些后進生越是不敢說,越是懶于思考,漸漸對學習就會喪失興趣,學習質量的提高和能力的培養就無從談起。因此班上規定:任何人不得嘲笑同學的發言,后進生只要動腦筋,敢發言,一律給予表揚。這條規定給同學們勇氣,許多后進生因此變得愛思考、敢質疑,對語文學習充滿了興趣。

4.巧用電教媒體,激發學生情志,引起學習興趣。

語文教學中運用電教媒體是優化語文教學和突破重難點的必要條件。一是它不受時空、宏觀、微觀限制,具有開放性,符合學生認識事物的心理特點;二是能激發起學生求知欲和認識興趣,調動多種感觀,使學生思維敏捷,反饋暢通,教學效果非常顯著。

激發學生學習語文的方法和方式還很多,在以后的教學實踐中需要進一步探究總結。總之,一節成功的語文課,是讓學生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程,把激發興趣作為優化語文教學的重要手段,避免一成不變的教學模式,使學生的學習積極性真正調動起來,發揮其智力和潛力,培養學生創新能力。

閆麗,河南南陽第一中等職業學校教師。