多媒體技術在教學中的應用

我國的現代教育正逐步擺脫傳統的“教師—黑板—教科書—學生”的教學模式,提出大力發(fā)展素質教育,提倡培養(yǎng)學生的積極主動性、創(chuàng)新能力及自主學習的能力。為適應學生學習的需求及教育發(fā)展的需要,我們的教育引入了多種多樣的教育技術手段,如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術,衛(wèi)星通訊技術,計算機多媒體技術,計算機“虛擬現實”的仿真技術和網絡教學技術。

計算機多媒體技術具有較強的集成性、交互性和可挖性。它是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現知識信息。它可為教與學提供多種多樣的可以選擇的功能,同時提供隨時的學習結果驗證,學習信息的及時反饋,可調節(jié)的學習進度和可選擇進行的學習路徑,從而為學生提供了一個可調節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學習環(huán)境,而教師這時充當一個領路人及指導者的角色,把學生放在主體的地位,這樣可以使學生在學習的過程中,充分調動他們的感官,激發(fā)他們的學習興趣,調動他們學習的積極性,從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內發(fā)揮,與此同時,可以讓學生針對自身不同的情況(包括能力起點不同,認知方式不同,學習風格不同等)來確定學習目標,選擇適當的學習進度和達到目標的學習路徑,從而確定自己需要的學習內容,找到適合自己的教學媒體,并通過不斷的反饋來評定學習的結果,以此來不斷的完善學習中存在的不足,使學習的效果達到最優(yōu)化。

在我們的教育教學過程中,具有多種優(yōu)點的計算機多媒體技術有廣泛的應用,成為教育中應用技術的核心。

在課堂教學中,教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學,更好的激發(fā)學生的學習熱情,發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,以達到最優(yōu)的教學效果。例如在數學課《包裝的設計》中,教師設計的多媒體課件中包含了多種可能情況,通過教師和課件中聲音、動畫等多種形式的誘導、啟發(fā),使得學生獲得了發(fā)散思維的方法,為他們創(chuàng)造性的充分發(fā)揮提供了空間。在德育活動中,輔導員可利用計算機多媒體技術向學生演示頌揚愛國主義精神等方面的多媒體教育軟件,使學生在生動活潑的寓教于樂中接受思想品德教育,這樣品德教育就從原先枯燥的說教變成了學生的自主自覺,同樣大大促進了教育效果的最優(yōu)化。

在教師的備課中,教師可根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件,在教學課件的制作過程中,也可查閱有關方面的資料來補充教學內容;在學生的自學中,學生可自定學習進度,自選學習路徑,在學習的過程中不斷地得到反饋、完善,從而更好的培養(yǎng)了學生的自學能力和探索創(chuàng)造能力。另外,計算機多媒體技術在師生及學生之間的交互協作學習方面也提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境,為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個良好的界面。并且計算機多媒體在科學實驗中的應用更具有實際意義,更能體現其優(yōu)越性。

科學實驗紛繁多樣。微觀的、宏觀的,活動的范圍很廣。傳統教學中的演示實驗較多,學生的實際操作相對較少;同時,在一類危險性實驗中,往往只是老師給學生一種理性上的認識;而對學生特別是小學生,豐富的感性認識往往會使他印象深刻。這樣,我們可以用計算機多媒體來實現此類危險實驗(例如氧氣的燃燒實驗,操作不當,會發(fā)生爆炸),通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成,使學生如同身臨其境,這樣就大大增強了學生的感性認識,減少了實際操作危險實驗所帶來的不必要的危險傷害,而且提高了學生的實驗效率,節(jié)省了自然資源。

計算機多媒體應用于我們的教學,為我們的教學服務。那我們在教學內容的設計安排上應符合一定的教學設計原理,確定好教學目標,分析出教學重點和難點,以此確定內容的呈現方式、呈現次序、呈現容量,真正做到整而細的把握,詳略得當的安排,使我們的教學有的放矢,使計算機多媒體真正有效的用于教學。

素質教育要求我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此教師在教學過程中應充分利用現代教育技術手段,使之為教學的最優(yōu)化服務,以此實現教育的目的。

田振鋒,甘肅省通渭縣文廟街小學教師。