淺談醫學院校的計算機基礎教育

張鳳華　王行恒

摘要 隨著計算機技術的飛速發展和社會需求的不斷調整,醫學院校中計算機基礎教育變得越來越重要。通過對國內幾所醫學院校學生進行的隨機調查,發現和分析醫學院校中計算機基礎教育存在的問題,并從課程設置和教學方法等方面提出幾點改革建議。

關鍵詞 醫學院校;計算機教育;改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0057-02

On Basic Computer Education in Medical Universities//Zhang Fenghua, Wang Xingheng

Abstract With the rapid development of computer technology and the constant adjustment of social needs, the basic computer education in medical universities is becoming increasingly important. By survey students in several domestic medical universities randomly, discover and analyze the existing problems of the basic computer education in medical universities, and make some reform recommendations in curriculum arranging, teaching methods etc.

Key words medical university; computer education; reform

Authors address East China Normal University, Computer Center, Shanghai, 200241, China

1 現狀調查

計算機基礎教育在培養學生的計算機知識能力素質方面起著關鍵作用。2005年教育部高教司發布《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》,就高等學校非計算機專業的計算機基礎教學提出指導性的意見,但是由于醫學院校中存在各種限制因素,始終沒有得到很好的落實[1]。隨著計算機在醫學領域的應用越來越廣泛,醫學院校中的計算機基礎教育也應該得到足夠的重視。

筆者對國內幾所醫科大學的100名在校大學生進行隨機調查,了解他們在大學期間學到的與計算機相關的知識,表1是該調查的統計結果。

2 存在的問題

2.1 計算機基礎知識尚未普及該調查的統計結果顯示:醫學院校中并不是每位學生都學過計算機基礎課程。據中國醫學教育技術期刊中《醫學院校計算機基礎教育調查與改革設想》(2006)一文的調查數據顯示,入學前大約2%的學生從未接觸過計算機,79%的學生會使用Windows和Office,86%的學生上過網或玩過游戲,14%的學生還熟悉C語言、VB等更多的應用技能。這說明一部分學生在進入高等院校之前已掌握一些計算機基礎知識,但仍有一部分學生需要計算機基礎知識的學習。另外,醫學院校中的計算機教學各自為戰,缺乏統一性、規范性。

2.2 課程設置缺乏合理性由表1可以看出,目前多數醫學院校只開設計算機基礎和語言程序設計課,缺少與醫學專業相關的計算機課程。而且基本上計算機基礎課之后就是語言的程序設計課,2門課程之間缺少一門過渡課程。

2.3 教學方法和教學手段相對落后據接受調查的醫學院校學生反映,目前,大部分醫學院校計算機基礎教學在多媒體教室授課,每周2次課,第一次理論,第二次上機。由于課時少,教學內容多,為了完成教學任務,大多采用“滿堂灌”的教學方法,這種教學方法在高校計算機基礎教學中也很難取得良好的教學效果[2]。

2.4 計算機師資力量薄弱有些醫學院校原來沒有計算機師資,計算機基礎教學大多由物理或數學系的教師承擔。這些教師的計算機知識主要是通過進修或自學獲得,他們的知識急需更新和充實;而計算機專業畢業的年輕教師醫學知識相對比較貧乏,因此,在教學過程中,教學內容與醫學專業結合得不夠緊密,單純強調計算機科學技術本身,忽略計算機技術在醫學領域的應用,學生體會不出計算機作為工具的好處[2]。

3 相應的改革建議

針對以上調查中發現的醫學院校在計算機基礎教學中存在的突出問題,筆者提出幾點改革建議。

3.1 調整課程設置對于新入學的大學生來說,計算機基礎課程無疑是必不可少的,例如Windows XP操作系統、Word文字處理系統、PowerPoint演示文稿制作系統、Excel電子表格處理系統、Access數據庫管理系統以及因特網等。學生只有對這些基礎技能有了很好的掌握,才不會影響到后續課程的學習,才不會在最后畢業論文寫作中對Word的使用感到棘手。所以醫學院校有必要加強這些基礎課程的設置。

在掌握基本的Windows和Office應用知識和技能后,如果先增加一門諸如Photoshop、Flash、Dreamweaver、Authorware等實用工具簡單操作的課程,會激發學生對計算機課程的興趣和學習的主動性。學生用這些工具做小制作的過程能使他們從被動的聽轉到主動的操作,這對后面VF程序設計、VB程序設計或C語言的學習也起到鋪墊作用。

3.2 改革教學方法由于生源的地區性及學校差異,大學新生的計算機基礎知識水平和計算機應用能力不一樣。醫學院校可以在新生剛入學時舉行一次計算機能力水平測試,了解他們對計算機知識的掌握情況。通過分流考試實施分班教學,對計算機水平稍低的學生進行統一的計算機基礎知識教授,而計算機水平稍高的學生可以免修計算機基礎課,增加一些與醫學專業相關的計算機課程。醫學院校也可以適當增加計算機基礎實驗課的課時,促進理論與實踐的結合。教師在實驗課上針對不同學生遇到的問題進行解答,這也符合建構主義的教學理念。

3.3 提高實驗環境和師資力量水平教學領導要認識到良好的實驗環境是提高實驗課質量的基礎和前提,也是重視計算機基礎教育的體現。醫學院校應針對學生上機時間少的情況,加大計算機機房建設力度。

醫學院校這種特殊的環境,對計算機教師提出較高的要求。醫學院校的計算機師資應該是復合型的計算機師資。他們不僅要具有淵博的計算機專業知識,還要掌握一些醫學相關知識,知道醫學領域哪些方面用到計算機,用計算機做什么事情,在應用中需要哪些技術和軟件,學生需要掌握哪些在醫學中使用的技術知識等[3]。

3.4 借鑒綜合性大學的計算機基礎教學綜合性大學的計算機基礎教育體系經過一系列的改革實踐相對比較完善,教育部的有關教學指導委員會還頒布相關的教學基本要求(課程大綱)。醫學院校可以借鑒綜合性大學的計算機基礎教學方法,如加強實驗環節的教學,建立和完善一支實驗室隊伍,其成員可以是任課教師或者研究生,還可以是班級中水平比較高的學生,使得學生在實驗課上遇到問題能夠及時得到指導;改變傳統的考核方式,采取一種“小實驗(70%)+綜合實驗(30%)”的考核方式,其中小實驗內容主要是平時的單個實驗完成情況及質量,綜合實驗是最后期末包括理論題和操作題的上機考試,以此突出能力考核,注重學習過程,杜絕考前臨時突擊的不良習慣等[4]。

3.5 增加具有醫學特點的計算機課程醫學院校的計算機基礎教育為達到把大眾計算機與醫學各專業有機地結合起來并體現醫學特點的目的,要適當開設與醫學各專業相關的計算機課程。可以根據學生在本專業領域對計算機應用方面的不同要求,實行“1+X”教學模式,即在講授基本知識和基本操作后,再按專業開設不同計算機課程,如醫療專業可開設計算機醫學信息檢索;影像專業可開設圖形圖像處理;生物信息學專業可開設醫學統計等[5]。

計算機技術處于不斷發展中,醫學院校的計算機教學應該順應計算機科學的發展和醫學領域的需求,培養出既懂醫學又了解計算機的復合型人才。

參考文獻

[1]王彥麗,翁蘇湘,周姍姍.醫學院校計算機基礎課程的改革與實踐[J].醫學信息,2007(12)

[2]王學賀.醫學院校計算機基礎教育調查與改革設想[J].中國醫學教育技術,2006(02)

[3]王靜,郭永青.關于高等醫學院校計算機教學的思考[J].中華醫學教育雜志,2006(05)

[4]王菲,王行恒.關于高校文科計算機基礎教育的幾點思考[J].電腦知識與技術,2008(21)

[5]韓智涌.醫學院校計算機基礎教學現狀分析及對策[J].遼寧醫學院學報,2007(04)