提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍整體水平的途徑

吳東義　劉建明

摘要 創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的要求,是高校生存與發(fā)展的需要,作為“傳道、授業(yè)、解惑”的師資隊伍顯然擔(dān)當(dāng)著不可或缺的重要角色。當(dāng)前,我國創(chuàng)業(yè)教育高素質(zhì)師資嚴(yán)重不足。高校創(chuàng)業(yè)教育的成功開展應(yīng)從提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍整體水平著手,采取一定的措施,建立一支專兼職動態(tài)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育專家體系。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育;師資隊伍;教育專家

中圖分類號:G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0074-02

Approach on Improvement of Teachers Team of Career-Creation Education//Wu Dongyi, Liu Jianming

Abstract Career-creation education is the requirement of social development, it also close related to the survival and development of college. Teacher is the person who teaches students knowledge, tells students the way to live and answers students questions, which quoted from of Archaic Chinese. So the teachers team obviously play very important role on career-creation education. Seriously Lack of high-quality teachers team existed in career-creation education. The successfully development of career-creation education in college should start from improvement of teachers team. We should adopt definite measure to establish a system of career-creation education expert who can consider the dynamic development.

Key words career-creation education; teachers team; education expert

Authors address Department of Material Science and Engineering, Tianjin Institute of Urban Construction, Tianjin, 300384, China

開展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)符合時代要求的大學(xué)生的需要,是高校教育改革的需要,也是提升民族競爭能力的需要。創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的要求[1],是解決就業(yè)問題的有效渠道,是高校生存與發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富,涉及多學(xué)科、多種能力和較強(qiáng)的技術(shù)性等多種因素。創(chuàng)業(yè)教育的成功與否是與教師的水平息息相關(guān)的,對教師提出更高的要求。目前,創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍薄弱,從數(shù)量上來說,教師數(shù)量不夠;從質(zhì)量上來說,缺少“雙師”(即專業(yè)理論名師與有實踐經(jīng)驗的工程師、經(jīng)濟(jì)師等)素質(zhì)的教師和企事業(yè)單位的兼職教師。

教育部部長周濟(jì)就如何做好2009屆畢業(yè)生就業(yè)工作提出:“各級教育行政部門和各高校要加大創(chuàng)業(yè)工作力度,實現(xiàn)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)明顯增加。要積極與人力資源和社會保障、科技、財政等部門合作,加大對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)費、政策、項目的支持;積極爭取利用當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)和大學(xué)科技園區(qū),為高校畢業(yè)生和在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化基地,組織創(chuàng)業(yè)實踐;對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生開展有針對性的項目引導(dǎo)、技能培訓(xùn)、專家指導(dǎo)等幫助和服務(wù)。高等學(xué)校要整合學(xué)校教務(wù)、科研、就業(yè)、學(xué)生工作、學(xué)生社團(tuán)等系統(tǒng)的優(yōu)勢,采取靈活多樣的形式,普遍開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。”在這樣的形勢下,高起點建設(shè)一支專職、兼職動態(tài)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育專家隊伍成為可能。

1 高校組建最強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

目前高校的創(chuàng)業(yè)教育專職教師大多是從“兩課”教師、學(xué)生管理人員等轉(zhuǎn)變過來的,知識缺陷較為明顯,嚴(yán)重制約創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

組建跨專業(yè)、校內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍,創(chuàng)業(yè)教育的教師要具備創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新與開拓能力。制定利于教師向“雙師”方向發(fā)展的措施,發(fā)揮國家職業(yè)資格教育和證書在“雙師型”師資隊伍建設(shè)上的作用,積極構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系,開展創(chuàng)業(yè)教育研究;制定雙師型教師激勵和淘汰措施,建立“雙師型”教師評價考核體系,把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃,選派業(yè)務(wù)水平較高、有敬業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)教育教師到發(fā)達(dá)地區(qū)、國家的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)基地進(jìn)修學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平和職業(yè)技術(shù)。通過培養(yǎng)進(jìn)修,把創(chuàng)業(yè)教育的最新理論,對教師的最新要求帶回學(xué)校,使教師的水平與國際創(chuàng)業(yè)教育教師水平接軌。要鼓勵教師參加國外職業(yè)證書的考試或考核,取得國外的資格證書,成為國際型的“雙師型”教師。在教學(xué)部門中確定合理的雙師型師資比例結(jié)構(gòu)。建立設(shè)備精良的實驗室和實訓(xùn)基地,使雙師型(雙師素質(zhì))的教師有“用武之地”。創(chuàng)造條件使專職教師參與企業(yè)運作,鼓勵他們投資創(chuàng)業(yè)。

2 政府和社會支持

創(chuàng)業(yè)教育課程本身包含理論課與實踐課2部分。因此,它所需要的主講教師,除了學(xué)校自己培養(yǎng)的專職教師外,學(xué)校應(yīng)大量聘請曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人來擔(dān)任兼職教師,尤其是創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動,更應(yīng)由優(yōu)秀企業(yè)家或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人擔(dān)任;還可以吸收社會上有影響的經(jīng)濟(jì)管理專家、工程技術(shù)專家、政府部門官員等加入兼職教師隊伍,他們豐富的實踐經(jīng)驗可以對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到專職教師不易起到的作用。這樣既節(jié)省培訓(xùn)現(xiàn)有教師的時間和精力,又提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。同時,也可以通過開展“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”的改革實踐,造就一批“創(chuàng)業(yè)型學(xué)者”或“學(xué)者型企業(yè)家”,并使之成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的骨干教師。高校要建立相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍,建立規(guī)范的兼職教師的聘用管理機(jī)制,聘請企業(yè)有經(jīng)驗的管理人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師,讓他們結(jié)合實際進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)報告、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo);必須出臺各種政策得到政府和社會支持,為創(chuàng)業(yè)教育提供各方面兼職專家的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”隊伍,保障創(chuàng)業(yè)教育的順利實施。

建立國家標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的和權(quán)威的職業(yè)資格制度,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種形式,是具有更高要求的就業(yè)。它必須以實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)支撐。創(chuàng)業(yè)教育對教師的業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)有更高的要求,因此加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè),推動創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的重點必須解決思想觀念、就業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)、政策導(dǎo)向等軟環(huán)境和師資隊伍建設(shè)的制度機(jī)制與模式等2方面的問題。從影響創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)的相關(guān)因素考察,思想觀念、就業(yè)評價等政策導(dǎo)向作為軟環(huán)境具有十分重要的作用[2]。

3 高校與企事業(yè)結(jié)合

加強(qiáng)與生產(chǎn)業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系,建立能發(fā)揮雙師型教師潛力和作用的“產(chǎn)學(xué)研”機(jī)制,每年假期教師必須到工廠、企業(yè)第一線工作,以接觸實際,提高技術(shù),并把培訓(xùn)作為教師晉級的主要依據(jù)之一。開展行業(yè)或企業(yè)的社會調(diào)查,了解本專業(yè)目前的生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,以便在教學(xué)中及時補(bǔ)充反映生產(chǎn)實際中的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新方法。帶著教學(xué)中的一些課題,到行業(yè)或企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理專家請教,在他們的幫助下掌握和運用新技術(shù)、新工藝并進(jìn)行科研開發(fā),解決教學(xué)中的難點。同時也可有計劃地組織教師承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計、工藝革新等專業(yè)技術(shù)工作,提高教師的實踐能力和科研能力。加強(qiáng)學(xué)校與合作企業(yè)的經(jīng)常性溝通與聯(lián)系,為“產(chǎn)學(xué)研”合作教育建立紐帶。加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教師的專業(yè)技能,為企業(yè)單位提供技術(shù)支持,開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝,實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化;采取激勵措施,鞏固“產(chǎn)學(xué)研”的成果,促進(jìn)“雙師型”創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的建設(shè)。企事業(yè)在和高校合作的同時,自己也得到知識的更新和完善。

4 成立創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)中心

成立創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)中心可以說是創(chuàng)業(yè)教育的專職機(jī)構(gòu),主要負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的實施工作,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,規(guī)范和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[3]。

創(chuàng)業(yè)所需要的知識是多元的,這就要求創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)實際需要的角度出發(fā),進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。要求教師有較為合理的知識結(jié)構(gòu),熟練掌握本專業(yè)的技能技巧,掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能,具備較強(qiáng)的專業(yè)實踐操作示范能力、創(chuàng)新與開拓能力以及應(yīng)用信息的能力等。創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn),也就是為他們提供這些相關(guān)的知識和技能。不僅及時更新與擴(kuò)展教師本身的知識與技能,還要不斷提高教師進(jìn)行交流、合作、評價、識別問題、創(chuàng)造性工作的能力。要實施創(chuàng)業(yè)教育,教師最好有豐富的社會經(jīng)驗和閱歷,因為創(chuàng)業(yè)是一個相當(dāng)艱辛和復(fù)雜的過程。創(chuàng)造條件讓現(xiàn)有的教師體驗創(chuàng)業(yè),可以組織教師去實際操作一段時間。教師的這種體驗主要通過模仿進(jìn)行,組成小組設(shè)計商店店面、尋找商店地點、給商店取名、判斷銷售目標(biāo)、討論預(yù)算、開發(fā)廣告等。通過按照活動順序逐步體驗創(chuàng)業(yè)活動,能夠提高教師有效指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的能力。作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育的教師更需要首先對法律知識比較熟悉,這樣才能更好地指導(dǎo)大學(xué)生在合法的前提下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育教師需要有財務(wù)知識的詳細(xì)把握、必備管理知識、較多營銷知識。創(chuàng)業(yè)中心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍有一部分是用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來完成的。

5 優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育教師資源共享

我國高校資源長期封閉運行,高校創(chuàng)業(yè)教育師資在總量不足的情況下,在校際實行教師互聘,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資資源共享[4],使教師的才華得到更大程度的釋放。創(chuàng)業(yè)教育教師互聘緩解高校創(chuàng)業(yè)教育師資短缺的窘境,還使優(yōu)質(zhì)師資的使用向培養(yǎng)青年教師等方向延伸,并對提高創(chuàng)業(yè)教育教師水平和積極性有重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張舉鋼,朱燕空,鄭炳章.高校開展創(chuàng)業(yè)教育的若干思考[J].學(xué)術(shù)界,2009,135(2)215-218

[2]張文安.論創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)的創(chuàng)新模式[J].科學(xué)教育家,2007(11):41-41

[3]郭麗君,劉強(qiáng),盧向陽.中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策的比較分析[J].高教探索,2008(1):133-135

[4]石慧.論高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)及素質(zhì)的提高[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報,2008,30(2):160-162