開啟學生寫作的創新思維之門

孫　靜

在語文教學中,作文是一種創造性的腦力活動,它要求學生具有主動探索精神,即具有創新意識,創新思維。那么,如何才能培養學生的創新思維呢?

一是培養想象思維能力,創造寫作靈感

所謂想象,一是指在知覺材料的基礎上經過新的配合而創造出新形象的心理過程,二是對于不在眼前的人或事物想出它的具體形象。想象思維是“作文創新”中的一個重要組成部分,是人類所有創造活動的一個必不可少的因素。愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動著進步,并且是知識化的源泉。”想象是創新的翅膀,沒有想象,就沒有創新,善于創新,就必須善于想象,作文一旦失去了想象,就會黯然失色,缺乏生機;而豐富的想象,能使文章生氣盎然,光彩奪目。因此,進行想象性作文訓練是培養學生創新思維能力的重要方式之一。如何培養、訓練學生的想象思維能力呢?一是結合有關課文內容,進行再造想象。課文是學生寫作的范例,充分利用課文資源,結合課文內容,讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文,就是一種行之有效的再造想象訓練。例如在學習《天上的街市》一文時,教師就可以指導學生通過大膽想象,改寫或擴寫成一篇記敘文;在學習《皇帝的新裝》一文時,指導學生通過想象,續寫文章結尾。二是運用形象思維,進行創造想象。再如,《2030年回故鄉》,就能讓學生插上想象的翅膀,寫出充滿美好希望的內容。我們不妨多讓學生寫一些《假如我是……》、《新世紀暢想》、《三十年后我們再相見》之類的作文,并且有意識地指導學生多看一些科幻方面的書籍,有意識的培養學生進行合理的假設、推測、聯想、想象,從而有所創造。

二是培養發散思維能力,激發寫作靈感

根據一定的知識和事實求得某一問題的多種可能答案的思維特性,稱為創新思維的發散性。這是一種沿著不同方向、向著不同范圍、不因循傳統和常規的自由發散的思維方式,是從已知信息中衍生出大量變化的、獨特而新穎的新信息的思維。語文教學中隱藏著許多可供發散思維的信息源,教師要鼓勵學生打破思維定勢,從新角度、新觀念出發認識事物,變通思考,敢于發表與眾不同的見解,鼓勵學生力求從問題的不同思考點出發,選取一點,抒發感慨,寫出自己獨特的感受,讓立意出新。如寫《負荊請罪》的讀后感,有學生從藺相如出發寫為人應寬容大度;有學生從廉頗出發寫處事應知錯就改;有學生從趙國的形勢出發闡述了生活在集體中應顧全大局等,形成觀點各異的局面。運用這種思維方式,可以擺脫傳統習慣的禁錮,突破常規的束縛,闖出新路子,提出新穎獨到的見解。因此,寫作教學中培養學生的發散思維能力,進行求異性作文訓練,乃是培養學生“創新”的主要手段。怎樣培養發散思維能力呢?一是運用多向思維,開拓學生思路,拿到一個作文題,學生往往習慣思維,只能看到事物的一個方面,即大多數人首先想到的那個方面,這時,教師就要引導學生多方位思考,多角度立論,深入發掘題目的含義,從而提出新思路、新方法、新方案。二是運用逆向思維,鼓勵學生“反彈琵琶”,即打破傳統的思維程序,把問題作反向思考,運用這種思維方式,常常會翻出新意,收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是運用側向思維,引導學生的思維避開眾人注目的正面,從一般人不注意的側面進行思考,尋找突破口,解決問題。

三是培養直覺思維能力,捕捉寫作靈感

直覺是未經有意識的邏輯思維而直接獲得某種知識的能力,或者說是通過下意識活動而直接把握對象、領悟解決問題方法的思維過程。它常常表現為對某一問題的突然“頓悟”,或者表現為某種創造性的觀念和思想突然來臨。一般說來,直覺思維就表現為寫作靈感,有成就的作家在寫作方面,都有很好的直覺思維力,在創作中,有時苦思冥想而不得的構思、立意、佳句,往往會在不經意間突然迸發。抓住靈感,就會文思泉涌,妙筆生花。因此,語文教師在作文教學中要注意引導學生培養靈感、捕捉靈感,從而激發其創造欲望。正如錢學森教授指出的那樣:“靈感是有的,但是你得去追求它,你不追求它,它也絕不會主動找上門來。”從本質上說,直覺思維是思維發展到高級階段的產物,是在長期實際基礎上認識所產生的質的飛躍。因此,這種表面上看來突如其來的思維結晶,其實是建立在長期的積累上的。一是生活的積累。必須指導學生觀察事物,積累材料,存儲信息。這樣,學生在寫作文的時候,頭腦里積累存儲的材料信息,就會像電影一樣,一幕幕浮現于眼前。“長期積累,偶然得之”,這是培養靈感的基本條件。二是知識的積累。必須引導學生多讀書,會讀書,好讀書,讀好書,開辟第二課堂,拓寬閱讀視野。“讀書破萬卷,下筆如有神。”學生滿腹詩文,在寫作時就會就會洋洋灑灑,以至一揮而就。

在作文教學中培養學生的創新思維非常重要。我們要鼓勵學生張揚個性,根據自身的特點,寫出具有個性特色的文章來,為學生日后成長為開拓創新型人才奠定基礎。

孫靜,教師,現居黑龍江大慶。