創新思維在作文中的應用

新語文課標強調了創新精神和創新能力的培養,而創新思維是創新實踐的前提和先導,因此,語文教學必須重視對學生創新思維的培養。作文教學占了語文教學的半壁江山,同樣要培養學生創新作文能力,因此,必須對學生進行創新作文教學。語文教師要在作文教學中注重培養學生的創新意識,養成良好的思維方法,突破思維定勢,以實現作文教學的創新。

一.反彈琵琶,引發逆向思維。即從與材料內容或題目相反的角度去思考。運用逆向思維審題構思,常能收到出人意料的效果。人們對某種事物都這樣看時,我們不妨從反面想想,可能有新的發現,即有意識的從常規思維的反方向思維,反彈琵琶,也就是逆向思維,開拓寫作的新思路。逆向思維運用好了,會收到奇特的效果,而且能讓人更全面的認識事物。將反向思維運用到寫作中,會產生同樣的效果。

“楊州八怪”之一鄭板橋,為一李姓男壽星寫賀詩,適逢滂沱大雨,板橋提筆便寫:“奈何奈何可奈何,奈何今日雨滂沱;滂沱雨為李公壽,李公壽比雨更多。”當鄭公停筆,掌聲四起。鄭公出奇制勝,做出了令人羨慕不已的突破性創造。

又如李白在《望天門山》中寫道“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”。山是靜止的,詩人卻寫其“出”。

逆向思維,是指采用與通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路,從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法,看似荒唐,實際上是一種打破常規的,非常奇特而又絕妙的創新思維方法。如果我們創新作文教學能培養學生逆向思維方法,寫出來的文章就有獨創性,能達到立意深刻的目的。

其實,這種逆向思維,反彈琵琶的手法就是我們平常所說的意料之外,情理之中,以意料之外的驚人手法,達到深刻表現的目的。巴爾扎克說得好:“藝術家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關系,在于能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果”。巴氏道出了逆筆的奧妙:看似不合情理,實則相反相成,順理成章,是一種巧妙運思方法。當然教師在啟發學生時,應加以強調,不能隨心所欲,隨意逆向,毫無根據地懷疑一切,否定一切;在立意求新時不脫離實際。

二.旁敲側擊,引發外向思維

注意對事物的正面、反面、側面、等諸多因素進行綜合考察,“橫看成嶺側成峰”,從而寫出別出心裁的文章。

如寫一篇《學習的苦與樂》的作文,這種題目再與所學的課文《菜園小記》中種菜的苦樂相對照,能引導學生從已有的材料中挖掘不為人注意的內容,使平凡的題材變得神奇起來。

又如對《濫竽充數》這個寓言發表感想,不妨從多角度、多側面進行思考,除了南郭先生自欺欺人蒙混過關外,也可從齊宣王的角度入題,說明官僚主義、大鍋飯的弊端,從齊宣王的角度說明設立考核標準,辨別優劣的重要性等。

再如《樹木·森林·氣候》就是一道頗能引發和訓練學生側向思維的作文題。文題由三個概念組成,引導學生認真研究三者之間的關系,就抓住了立意說理的關鍵。

側向思維,是指在特定條件下,通過旁敲側畫、曲徑通幽的方式另辟蹊徑,將思維流向由此及彼,從側面擴展和擴廣,從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區別在于側向思維是平行同向的,而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響,對一個問題從側面進行換角度思考,隨機應變地將思路轉移到別人不易想到,比較隱蔽的方向去,以求突破現有的論證和觀點,提出不同凡俗的新觀念,獲得新的結果,產生新的創造。

三.縱橫馳騁,引發多向思維

多向思維實際上就是上述兩種思維的形式和其它發散形式的綜合,它要求發揮思維的活力,從正反、上下、內外、前后等多方面去思考問題,尋求解答問題的答案,它能散發出眾多新穎獨特的信息來。

為了使學生思維不至于僵化,乃至寫出千篇一律的文章來,我們就要善于利用好各種材料培養他們縱橫馳騁多思遐想的習慣,讓其思維在廣闊的天地里遨游,創造出新奇、美的境界。如《由牛想到的》,我就引發學生通過發散思維,引發若干觀點:(1)魯迅先生的“俯首甘為孺子?！钡焦舻淖员葹椤芭Ｎ舶汀钡矫┒茏员葹榕Ｎ舶蜕系摹耙桓?想到為人處事的謙虛;(2)從牛作業時昂首向前的形象,想到人們生活中應像牛一樣充滿活力,負重不辭;(3)從牛到“韌”勁,“強”勁,想到學習中遇到困難,應有一股牛勁,知難而進。

學生掌握了用不同的思維方式去開發作文思路的方法,在教師的指導下,思維敏銳度可大大提高。美國佛羅達大學的教育家西奧多.W.海伯說:“要想寫清楚就必須想清楚。要想寫得充分,就必須想得充分。要想寫得實在并富有想象力,那就必須在思想上想得實在并展開豐富的想象。一個學生要較好地學習寫作,那他就一定要更好地學習思考。這是一條規律,沒有第二條路可走?！?/p>

李孟花,教師,現居山東海陽。