穩健作文　體驗舒心

初中的作文教學沒有相應的教材,沒有固定的課時。如果在作文教學方面,老師沒有自己的一套切實可行的作文教學方案,學生作文水平就很難得到提高。每次聽到要寫作文,學生便如大禍臨頭。但是,作文在語文教學中卻是一個“大頭”,如何在作文道路上走得更穩健,更舒心,我們應該好好摸索。

一.寫作材料信手拈來

俄國著名作家果戈理曾指出:“作家身邊應常備筆和紙,必須把他自己感到驚奇的事物記下來。從這樣的素描中,畫家創作了畫,而作家則從中創造了作品中的場景;一切都應取之于生活,而不是用無謂的幻想臆造出來的。”寫作材料從生活中信手拈來,為了做到這一點,在三年時間內我堅持做到了以下兩點。首先,用心領會發現真實的生活。學生堅持每周寫兩次隨筆,一兩百字不少,七八百字不多。家庭生活,與友共處,上學路上,都會有自己與別人不同的發現,積少成多。學生學會從細微處去觀察生活,用心體會,往往能得到意想不到的效果。每次同學們展現有些生活中感人的發現或是細膩的感情述說,我們總要好好品味。每次到寫作遇到瓶頸時候,同學們總會翻開自己的“寫作寶典”,在自己的記憶寶庫里尋找合適的材料。其次,教師創造機會讓學生體驗生活。綜合性學習活動是體驗生活一個很好的平臺。在《語文課程標準》中指出對綜合性學習的要求:“能提出學習和生活中感興趣的問題,共同探討,選出研究主題,制定簡單的研究計劃,從報刊、書籍或其它媒體中獲取有關資料,討論分析問題,獨立或合作寫出簡單的研究報告。”“關心學校、本地區和國內外大事,就共同關注的熱點問題,搜集資料,調查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果?！备鶕@一提示,每月組織一次活動,提前計劃,分小組進行,采用不同的形式,分工明確。

二.文章表達妙筆生花

在初一剛入學的時候我曾經安排過一系列寫人的專題,令人遺憾的是大部分同學還停留在“兩只眼睛,一個鼻子,一個不大不小的嘴巴”的寫作上,描寫“他”和“他”之間,“她”和“她”之間的外貌并分不清楚。這樣,即使擁有了真實的生活素材,卻也“只能意會,不能言傳”了。針對這種情況,在寫作表達上,我運用了以下辦法。

(一)仿寫。一般來說,作文由不會寫到會寫,由寫不好到能夠寫好,都要經過由仿寫到創作的過程。仿寫是提高寫作水平行之有效的方法,尤其對初學寫作的人來說效果更加明顯。朱熹說:“古人作文作詩,多是模仿前人而作之。蓋學文既久,自然純熟?！泵绹骷腋ヌm克林在談及自己作文時說,他寫作無非在于不斷模仿。

仿寫時以課本所學內容為主。如最近在教《變色龍》一課,學生仿寫開頭的環境描寫:“我背著沉重的書包穿過這條熟悉的街道,形形色色的人不斷從我身邊閃過,西裝革履提著公事包的,邊跑邊吃著早餐的,路邊偶爾傳來乞丐們高聲的吆喝低聲的呻吟,卻被呼嘯而來的汽車聲蓋住?！卞憻捔藢W生的觀察能力、表達能力和創新能力。

(二)文學作品品讀。葉圣陶先生說“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的聯系?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關系:閱讀與寫作相輔,思維與語言共生。

在閱讀課方面,每周專門開設一節,由老師或同學推薦文學作品。圍繞該文學作品共同品析。對于學生來說,接觸好的文章多了,自然而然地可用的語句就多了,寫起來便得心應手。讀的更多時,就更加熟悉各種表達方式,把意思表達得更圓滿,更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷,下筆如有神”。

(三)閱讀經典名著。每冊教科書都要求學生讀兩到三本經典名著。在閱讀安排方面,學生每月閱讀一部,每部名著作五十處讀書筆記,并附上一篇五百字左右的心得體會。然后用一節課時間針對同學感興趣的或有爭議的問題進行討論。這樣,課本上的名著在學期內便可讀完,在寒暑假時便可安排閱讀另外的名著。在初中階段,我們的學生基本能把四大名著讀完,經典名著的閱讀約有30部左右。“厚積而薄發”,這是千古至理名言,學生廣泛閱讀名著,大量積累沉淀,豐富寫作知識,提高寫作能力。習作時學生文思泉涌,下筆如有神助。再也不是提筆忘字,無話可說,或有話不會說。寫作興趣相當濃厚,而且創優意識特強,作文中敢于運用,敢于創新,善于吸收他人長處,彌補不足。

三.寫作成品及時共享

批改作文總是語文老師的心頭大石。每周的周記、隨筆加上課堂作文訓練,如果都做到眉批、橫批、總評的話,老師的工作量陡然大增。面對這樣的情況我也嘗試過讓學生互評互改,但效果不明顯。

經過多次嘗試漸漸發現,作文在評不在改。

我們的學生有相當一部分并不把批改放在心中,老師辛辛苦苦改出來的文章,他可能只是看一眼便塞到抽屜里,從此不見天日,學生似乎對于“無聲的語言”不感興趣。后來,我索性在作文訓練完兩天內把作文判上分數或等級,其他的批改都省略(當然錯別字該挑出來)。把作文中出現的類似的問題進行歸類,及時對作文進行評講,找出典型范例,指出寫作誤區。有時也可出示例文,讓學生評論作升格處理。然后重點欣賞優秀作文,可以在主題立意或結構布局或優美句子上進行欣賞指導。有了具體的任務,學生參與熱情明顯高漲,遠比面對冰冷的評語印象深刻得多。嘗試一段時間之后,老師批改輕松了,學生收獲頗豐。

在評講作文中,讓學生學會欣賞并會修改,若能持之以恒,寫作知識水平不斷得到提高,這是提高作文水平的上策。

羅潔平,教師,現居廣東深圳。