以黨風促教風　以教風育學風

李　煒

[摘要]本文通過對黨風建設與校風、教風、學風建設的關系的分析，認為高校只有加強黨風建設，才能有效地轉變教育思想和教育觀念，自覺積極地投身到教學改革與實踐中去，才能真正使學風、教風建設更上一個新臺階。

[關鍵詞]黨風；教風；學風；關系

學風是一所大學的靈魂，是學校生存與發展的精神支柱。黨風建設是黨的建設的重要組成部分。加強高等學校黨風建設，進一步促進校風、教風、學風建設，對于保證高等學校堅持社會主義辦學方向，培養合格的社會主義事業的建設者和接班人，具有重要意義。因此，高校要充分調動學生學習的積極性和主動性，從根本上激發學生的學習動力，營造一個良好的學習氛圍，建立起一種促進高校學風建設工作持續發展的長效機制，不斷促進高校優良學風的形成。

一、黨風建設是校風、教風、學風建設的根本保證

黨風建設是高校建設與發展的核心，它決定著辦學的方向，規范著校風、教風、學風建設與發展的內涵。因此，一個學校黨風建設的質量是其校風、教風、學風建設的關鍵所在。高校各級黨組織發揮黨委的領導作用，黨支部的堡壘作用，黨員的先鋒模范作用，是教育好廣大青年學生的關鍵所在。

黨風建設對教風建設的保證作用主要表現在黨員的先鋒模范作用上，而黨員干部和教師黨員的帶頭作用尤為重要。作為一名教師黨員就應該是為人師表的道德修養、為國育才的思想修養、博大精深的學識修養、勇于探索的科學修養上。這其中思想與道德的修養能給學生以做人的楷模，學識與科學的修養能給學生以治學的榜樣。它不但是黨員先鋒模范作用的具體表現，而且也是增強黨的凝聚力的真實反映。

如果把高校黨風建設與校風、教風、學風建設比作一個有機的鏈條的話，那么黨風建設和學風建設是有機鏈條的兩端，校風和教風是連接這兩端的橋梁。黨風建設不僅可以通過校風、教風的建設間接地促進學風的建設，而且也可以直接關系到學風的建設。因為高校黨風建設分別作用于校風、教風、學風三個層面，學風的好壞是高校黨風建設的反映。

二、教風建設是校風建設的核心

良好的校風是由好的黨風、教風、學風構成。教師在教學過程中，要學而不厭，誨人不倦，教書育人，為人師表，因為教師的一言一行，一舉一動，以至思想感情都會對學生產生極大的影響。只有教師的教風正，才能使學生的學風正。校風和教風對學生的學風是有影響的。所以，學校無小事，事事是教育；教師無小節，處處是楷模。教師努力提高教學質量，才能有力地教育學生，樹立良好的學風，完成學習任務。要加強教師的職業道德建設，大力倡導愛崗敬業，教師模范遵守師德規范，教學工作規范，反對和抵制拜金主義、享樂主義和個人主義，以良好的教風帶出良好的學風。

從廣義上講，學風包括教風，教風是學風的重要組成部分，教風的好壞直接影響學風的形成。教師與學生都是高校中學風建設的主體。從狹義上講，學風主要是指學生的學習風氣，良好學習風氣的形成是培養高素質人才的基礎。高校是直接為社會培養專業人才的搖籃，也是為學生打下專業基礎、掌握操作技能、武裝科學頭腦以及學會做人的基地。如果沒有良好的學習風氣，就不能調動學生的學習積極性和主動性，那些諸如熱愛專業、勤奮學習和積極向上的說教都會變得蒼白無力，達不到培養目的。同樣，如果沒有良好的學習風氣，抓教風建設也只是學校教職工的一廂情愿，得不到被培養者——大學生們的響應，也達不到培養目的，最終會失去教風、學風建設的意義。

教風是教師在教書育人中的態度與師德的表現。教師不僅要創造和傳播知識，而且要以自己良好的道德品質去影響學生，從科學知識、思想情感、行為方式等多方面對學生加以引導和培育；大學生的學習任務不僅是獲取知識，而且還傳承著老師嚴謹的治學態度以及求真、求知的道德感和責任感，通過自己的行為影響他人。正是有了后者才使得一所大學的學風得以形成并且傳承下去。

教風對學生的學習風氣影響非常大。無論從廣義看還是從狹義上看，教風在學風建設中都起著至關重要的作用。必須重視教師在學風建設中的作用。高素質的教師隊伍是高質量教育的一個基本條件，在學校教育中，處于主導地位的是教師。教師的世界觀、價值觀和言行隨時都對學生發生潛移默化的影響。因此要加強教師的職業道德建設，充分發揮調動教師的教學積極性，不斷提高教師的思想素質和業務素質，盡快建立起行之有效的師德教育機制、規范教師教學工作，使每位教師都愛崗敬業，在向學生傳授知識的同時，以其自身高尚的品德和作風，以其人格的魅力影響學生，既教書育人又促進教風、學風建設。

三、學風建設是黨風、校風、教風建設的最終目的

良好的學風的形成，離不開良好的校風的孕育，其中良好的教風對形成良好的學風具有決定作用。良好的學風可促進學生積極向上勤奮學習全面發展。良好的學風是一種治學精神，是一種積極的氛圍，是一種無形的動力和約束力，是一種育人的環境。良好的學風包括：學習目的明確、學習態度端正、學習出勤率高、治學態度嚴謹、學術空氣濃厚、考風好、學習成績良好等。

學風建設要從深化教學內容與方法的改革抓起，從根本上使學生變要我學為我要學；要改變以往過窄的專業教育的人才培養模式，探索提高學生全面素質，加強素質教育的人才培養模式；要改革教學管理制度，引入適當的競爭機制，在教學過程中，給學生以新知識，培養學生能力；要開展各種課外活動，充實擴展學生學習的領域，使學生充分發揮其知識和能力，提高學生的思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質。以好的黨風帶校風，好的校風帶教風，好的教風帶學風，這個良好關系的形成，需要進行扎扎實實的工作，才能抓出效果。

1、學風、教風與教育質量的關系

提高教育質量是建設優良學風、校風的根本出發點，是高等教育永恒的主題。教育質量是高校生存和發展的生命線，特別是在目前大規模的擴招、畢業生就業形勢不容樂觀的情況下，更應該提高質量意識。這對人才培養工作提出了更高的要求，也對高校的學風、教風建設提出了更高的要求，教育質量的提高也會極大地促進學風和教風的建設，因為學校培養的高質量人才得到了社會的充分肯定，學生感到學有所得、學有所值，教師則感到自己的勞動得到了滿意的回報，所有這一切都是形成良好學風和教風的源泉和動力。

良好的學風、教風又是高質量教育的保證，是一種良好的教與學的氛圍，是一種無形的力量，能對學生和教師產生強烈的激勵、教育和感召作用，置身在這種氛圍中，受到感染熏陶，會使其終身受益。身處這種環境之中，教師會有一種腳踏實地工作的動力，學生則會積極主動地去獲取知識和技能，提高自己的綜合素質。

2、學風、教風與管理的關系

嚴格的管理能夠引導學風、教風從規范向習慣方向發展，從而營造一個優良學風和教風環境。沒有規矩不成方圓，嚴格管理是學風、教風建設的前提，抓好制度建設，健全教學法規并嚴格執行是保證教學系統正常運行的必要條件，也是督促師生養成良好習慣，形成良好學風、教風的重要手段。特別是在教學秩序、考試管理等人才培養的關鍵環節上，必須堅持嚴格管理，決不能放松要求。教學與科研工作關系等，需進一步引起重視并加以完善。

優良的學風和教風也能促使管理的更加科學化和規范化，促進管理過程更加細化，以便更好地為教學服務，也會使管理工作變得更有意義。要創造條件，建立機制，積極引導廣大師生投身到教學改革和教學建設中來，遵循創新教育、素質教育的要求，激勵學生學會學習、善于學習和渴望學習。制訂鼓勵性政策調動廣大教師參與教學改革和教學建設的積極性。

在學生管理中，除了強調嚴格管理外，更應該重視學生的主體地位，引導學生自我激勵，自我教育，自我約束。盡可能創造條件，讓學生更多自主選擇學習的權力，激發他們的學習興趣和熱情。充分利用學生的成長愿望和學校的教育手段，引導他們自覺地、主動地學習。這樣才能從根本上形成良好的學風。

綜上述關系可以看出，黨風、學風、教風的建設是一個復雜的過程，它涉及到眾多方面，他們之間既相互獨立、又相互作用和影響，而且它們又與教學改革是相輔相成的，只有把教學改革與學風、教風建設結合起來，在工作中系統考慮，統籌規劃，才能充分調動廣大師生的積極性，才能有效地轉變教育思想和教育觀念，自覺積極地投身到教學改革與實踐中去，才能真正使學風、教風建設更上一個新臺階。從而促進優良學風的形成，使廣大師生和學校共同受益。要通過優良的黨風建設帶出一個優良的校風、教風、學風，這既是學校工作的一項基礎工程，也是高校黨風建設的重點所在。

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[作者簡介]

李煒(1979-)女，陜西西安人，西安工業大學助教，碩士在讀，主要研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育．