加強大學生創業文化建設的思考

余三鄉 朱向華

摘要:大學生創業事關國家經濟社會發展。當前大學生創業文化薄弱,嚴重影響大學生創業成效。如果說大學生創業是顆種子,那么創業文化就是土壤,加強大學生創業文化建設需要全社會的共同努力,本文就此進行若干思考。

關鍵詞:大學生 創業文化 策略思考

當前,我國的大學生創業水平卻不盡如人意。不僅創業成功率低,而且無論政府怎樣鼓勵,畢業生創業始終難以形成氣候。筆者認為,原因是多方面的,但創業文化滯后無疑是個重要原因。主要表現在:

——傳統文化的負面影響。我國數千年來的傳統社會,是個重農抑商的社會。“士、農、工、商”,官員、士大夫,排位最前列,農耕為本,手工業排位第三,商業排在最后。但西方社會,在古希臘時代商業文明就比較發達,工業革命以后,市場經濟逐漸成熟,是典型的商業社會,創業成為主流價值。西方國家中的很多人,中學畢業就清楚該干什么,像比爾·蓋茨那樣,連大學都不愿上完的案例,在西方國家比比皆是。

——市場文化發育尚不成熟。我國實行市場經濟只有十來年時間,相比西方國家,我們還處于創業的“嬰幼兒期”。創業必須依托成熟的市場,大學生對市場缺少清晰、成熟的認識,導致創業成功率低。而西方發達國家,大學生創業比例占畢業生的20-30%,我國的大學生創業比例,不到畢業生總數的1%。

——創業文化教育基礎頗薄弱。創業教育是個系統工程,西方國家創業教育歷史悠久,各大學幾乎都有與創業有關的課程,形成了良好的創業文化。例如,美國創業教育,涵蓋了從小學、初中、高中、大專到本科,甚至研究生,成了一個相當完備的正規教育體系。資料顯示,美國從1998年開始,就著力普及“金融掃盲2001年計劃”,向中學生傳授金融、投資、理財、營銷、商務等方面的超前教育,最優秀的股市家、高新技術企業主,86%以上接受過創業教育,而我國的創業教育才剛剛起步,其平均水平低于全球水平。

——學生缺少創業平臺,社會引導拔苗助長。據調查,我國只有5%的企業愿意為學生提供創業的實習機會,而在歐美日等發達國家卻有聘用實習生的傳統習慣,美國超過80%,日本超過47%。同時,創業素質的培養必須有個長久磨合過程,不宜將畢業生創業指標與高校辦學質量直接掛鉤,或直接與就業市場完全對接。從世界范圍看,大學生創業成功率高,在美國也只是部分高校的部分院系,如果把大學生創業價值定位在“企業家速成”,祈望學生在校期間或畢業剛離校,就能成為“比爾·蓋茨式”創業家,這種“拔苗助長”的功利性理解也是狹隘的。

一個人的創業素質與能力培養,不僅僅是高校的功能,還必須是全社會的責任。從小學、中學開始,就要將“造就最具革命性的創業一代”,作為中國教育改革的基本價值取向。也就是說,大學生創業的成功率,離不開良好的、全社會性的創業文化氛圍。正如專家所言:“文化勝于種子”,“ 文化是競爭力,也最具生命力”。那末,如何根據中國實際,加強大學生創業文化建設?

對策是:

一、創新更加開放的教育管理機制

大學生創業教育是個系統工程,必須調整和改革學科結構、專業設置、培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等。聯合國教科文組織要求,高校必須將創業技能和創業精神作為教育的基本目標,并將它提高到與學術研究和職業教育同等重要地位。創業教育(enterprise education)是1989年底,聯合國教科文組織在《面向21世紀教育國際研討會》上提出,1991年聯合國教科文組織、亞太地區辦事處東京會議報告指出,“創業教育,從廣義上來說是培養開放型的創性個性,它對于拿薪水的人也同樣重要,因為用人機構或個人正越來越重視受雇者的首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能”。所以,我們要通過創業教育,培養學生的創業意識、創業素質和創業能力,引導、鼓勵那些有能力的大學畢業生走創業之路,開發新的經濟增長點,讓絕大部分學生在未來職業生涯中保持活力,創造更大價值。

二、營造崇尚創業、寬容失敗的社會文化氛圍

首先是加強對大學生創業觀念的塑造,樹立創業光榮的價值觀。必須營造創業受尊重、受尊敬的氛圍,讓大學生意識到,未來的職業發展,不只是就業一條路,而且有一個非常光明、富有挑戰性的、很有魅力的一個職業發展方向,這就是自己創業。其次,要營造寬容失敗的創業文化。創業不是“提款機”,不是一創業就能獲得財富,創業是人生職業發展的一個結果。健康的創業文化,是關心、愛護和鼓勵創業,寬容失敗,不以一時成敗論英雄,不以賺錢多少作為衡量標尺,更不能因為成功率低,就不去提倡大學生創業,就去回避,那樣只會導致惡性循環,使創業難以健康發展,更難形成氣候。故此,必須營造寬容、理解、和諧的創業文化氛圍。

三、培養勇于冒險、激情創業的個體心態

創業是項極具挑戰性的事業,成功與失敗往往是孿生兄弟,創新與冒險也常常是結伴而行,沒有冒險精神的人創不了業,畏懼失敗的人與創業無緣。成功的大學生創業者,首先必須具備良好的心理素質,有堅忍不拔的意志,有面對挑戰、承受壓力的能力。其次,要致力培養創業激情。創業場上,激情、創意、活力,往往與成功相伴相生。阿瑪爾.畢海德,經過長期分析得出結論:“對于大多數想創業的人來說,面臨最大的挑戰不是籌集資金,而是在沒有資金之時,具備創業的智慧和動力”。同樣,沒有成功渴望的創業者不是真正的創業者,對成功的渴望所點燃的創業激情,會使創業過程充滿新鮮感、趣味感乃至美感。IT業精英,被大學生推崇的創業英雄王志東在同大學生的一次對話中,使用頻率最高的詞就是“激情”,用他的話說,“創業的首要條件是創業激情”。無獨有偶,索尼愛立信移動通信公司最看重的也是激情,該公司北京分部在招聘員工時,對經驗豐富卻缺乏創業激情的應聘者被認為“只能按部就班而不適合創業”結果遭淘汰。日本、歐美等名牌企業推崇的理念是:激情產生動力、靈感和創新欲望。

四、培養獨立自主、自力更生的企業家精神

獨立性和責任感是大學生創業的基本素質。必須從小就教育學生,要擺脫對家庭的依賴、對學校的依賴,培養對自己負責、對家庭負責、對社會負責的觀念和能力。在英國,從3歲至18歲,就有“生涯發展教育”;美國、日本等發達國家,也是從小學就開始“生涯設計”和“生計教育”。就是說,從小學開始引導、幫助學生了解職業環境,了解自己的興趣、性格,塑造孩子的獨立性,培養他們的社會適應能力、資源利用能力、創新意識和經營能力等,在這樣的環境下培養出來的大學生,是生存能力強、目標較明確的人。這就要求各級各類學校的教育管理,應該更加開放,要克服傳統教育使學生存在“依附性人格”的弊端,將學生的社會適應能力、獨立生存發展能力、自我創新能力的培養,擺在的首要地位。尤其是大學階段,要尊重學生個性化選擇,克服目前我國高校管理存在“管得過多、放得不夠,重共性有余、講個性不足”的問題。改變學生“從學業到就業”這種單一的成才模式,營造開放、寬松,彰顯個性的育人環境。譬如,在學制和學籍上管理上,可借鑒國外和國內的自學考試“寬進嚴出”模式,建立和健全更加靈活的管理機制,讓學生可以在教師的指導下,根據自己學業的不同階段,既可以完成了學業再創業,也可以忙過了事業后再回來續學業,還可以邊忙學業、邊創業,管理機制靈活,必然使大學生創業的激情點燃,成為全社會都關心的一種創業文化氛圍。

作者:

余三鄉朱向華宜春學院