理解高中地理實驗教科書對學生的作用

林　通

教科書作為教師和學生的媒介，作為教學活動最主要的資源，作為學生成長過程中“最基本的口糧”，對學生有著重要的影響。隨著地理新課程和教學改革的推進，地理教科書多樣化建設得到發展，深入理解教科書的功能有助于地理教科書的選擇。基于此，本文在闡述高中地理教科書對學生作用的前提下，比較分析高中地理人教版和湘教版對學生的作用，最后提出優化地理教科書對學生的作用的策略。

一、高中地理教科書對學生的作用

曾天山認為：教科書對學習者而言具有內在的價值，主要表現為實用、文化和訓練的價值也即興趣、內容和方法價值。他還認為教科書作為“無言的教師”，打破了教師對教學內容的壟斷，并使學生減輕了筆記抄寫和記憶的負擔；教科書成為學生系統、高效有序地獲取知識的主要工具，也是培養思維能力和形成社會道德的重要途徑，亦為自學提供了便利條件。如表1所示，美國的Allan C.Ornstein和Fran-cis P.Hunkins指出了教科書的優缺點，其中也隱含著對學生的作用。

表1較好地概括了教科書對學生的作用。由于地理學具有綜合性和地域性兩大特點，地理課程跨“人文與社會”、“科學”兩個學習領域，同時高中階段對教科書重視程度最高。所以，高中地理教科書對學生還有如下作用：提升地理素養的主要來源；應對高中考試(包括會考、高考)的主要依據。

二、比較人教版和湘教版對學生的作用

1、注重地理專業術語，提升學生地理素養

教科書提升學生的地理素養主要表現在注重地理專業術語并且完善學生地理學科知識、技能和情感態度價值觀結構。以人教版和湘教版的“自然地理環境的整體性與差異性”這一章為例，在注重專業術語上湘教版更加重視，如在表述“地域分異規律”時采用緯度和干濕度地帶分異規律、垂直分異規律、地方性分異規律等專業術語，比人教版更好。

在知識組織上，兩個版本都建構了自然地理環境的整體性和差異性的結構，人教版和湘教版分別采用以論點、地理專業術語作為標題實現知識的組織性。在知識內容上，湘教版比較詳實，特別體現在以土壤為例說明自然地理要素的相互作用，另外還有一頁有關土壤侵蝕的英文表述。湘教版在以案例說明某些原理上比人教版做得更好。

在技能上，湘教版的技能要求更加多樣，如收集資料或調查說明某一論點、動手實踐做試驗、運用知識預測結果、閱讀英文材料等，而這些技能人教版都是沒有顯現化的。

在情感態度價值觀上，兩者都強調了自然地理環境系統觀、差異觀和相互作用觀，采用案例說明觀點的科學闡述方式。

2、重視與其它學科融合，拓寬學生學習視野

地理課程跨“人文與社會”、“科學”兩個學習領域，高中地理教科書較好地重視了與其它學科的融合，這樣可以拓寬學生的學習視野。以必修一為例，兩個版本都注重與數學、物理、化學、政治等學科的融合，如第一章中的各種計算以及對空間感的培養、地球運動的速度、太陽輻射、氣壓梯度力、礦物、各種外力作用、強調唯物主義的教育等。湘教版更好地嘗試了與英語的融合，除了標注主要的專業術語外，每一單元后面都有雙語學習欄目。

3、根據學生特點，促進學生發展成長

高中地理教科書較好地結合了學生的身心特點和時代特點，關注探究和實踐，促進學生的成長。

與小學生、初中生相比，高中生抽象邏輯思維占了優勢，兩個版本的必修一第一章強調空間感的培養，實質上這有利于高中學生的抽象思維的發展。隨著知識經濟時代的到來，獲取信息的途徑更加多樣化和便捷，兩個版本都結合了學生這種時代特點，適量減少了知識的要求、較好地注意了地理學科知識結構和能力培養的結合。

高中生思維的獨立性和批判性更加鮮明，能獨立地收集材料、分析材料，從而做出理論概括，同時隨著新課程改革的推進，兩個版本都增加了實踐和探究的學習要求，特別是湘教版在課文系統中大幅度增加活動的比例。所有這些都在一定程度上關注過程，促進學生成長。

除了上述比較分析的高中地理教科書的作用外，兩個版本每一冊書都約120頁，方便攜帶，同時注重了圖表，實現了圖文并茂，教科書的數據得到更新，這些都對學生產生了一定的積極作用。

三、優化高中地理教科書對學生作用的策略

作為輔助學生學習的最經濟實效的材料，總體而言高中地理教科書對學生有著積極的作用，但同時存在一定的負面效應，如帶有一定的偏見、不適應學生的個別差異等。對此，提出如下優化高中地理教科書對學生作用的對策和建議。

1、管理層面采用分散型制度

各國教科書管理制度可分成國定、審(檢)定和認定三種。事實證明，高度集中的國定制遠不能適應不同地區和學生差異的需求。我國正由集中管理趨向分散管理，只有在開放教科書編輯的同時加強審查，才能編寫出不同版本和層次的高中地理教科書滿足學生需求。

2、選擇層面遵照經濟和無偏見原則

在編寫高中地理教科書時，選擇內容應該遵照經濟的原則，即“能以最經濟的方式幫助學生獲得最大程度的自我發展”。如平衡活動式課文和敘述式課文的比重、提供一定的比例供學生自學、增加一定的摘要和復習題更利于學生對知識的組織化。同時注重減少教科書的性別、地域、國籍等偏見，如消除圖像的性別偏見，魯教版和中圖版最重要的是消除職業與性別的刻板聯系，人教版和湘教版重點是消除表達決策地位的刻板印象，當表達不同觀點時其男女圖像數量應相等，不要把男性與進步等積極形象相連而把女性與傳統、落后等形象相連，減少責任與性別的聯系，如計劃生育與女性。

3、使用層面采納靈活方法

學生應該樹立“用教科書”的觀念。積極獲取四種版本的高中地理教科書，對它們進行比較分析，選取出每種教科書的精華部分，相互結合進行學習。除了多種教科書并用外，還應該及時補充和刪減教科書內容，隨著知識陳舊率的加快以及社會的發展，教科書需要對有些內容作出變動，如“九大行星”目前已是“八大行星”。最后學生應該充分利用其它學習材料，如報紙、雜志特別是網絡等材料來輔助高中地理學習，以便充分完善教科書的功效。

課程教材改革是地理教育改革的核心，教科書作為學生使用最多和最主要的材料，在重視程度最高的高中階段，對學生的作用影響顯著。只有清晰地理解高中地理教科書對學生的作用，積極優化，才能切實發揮教科書在學生成長過程中的積極作用。