德育——地理課堂教學(xué)永恒的旋律

駱君柳

初中地理課本中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的好材料。挖掘教材中的德育一內(nèi)容，寓德育于日常的知識(shí)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，使地理教育既傳授知識(shí)又注重學(xué)生道德行為的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，成為品學(xué)兼優(yōu)的有用之才，是地理教師應(yīng)盡的職責(zé)，也是地理課堂教學(xué)永恒的旋律。

一、運(yùn)用地理學(xué)史燃起學(xué)生愛國之情

地理教材中含有大量的地理學(xué)史知識(shí)，將這些知識(shí)有機(jī)地滲透到日常教學(xué)之中去，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的一個(gè)重要途徑。在學(xué)習(xí)我國的水資源和水能資源的開發(fā)和利用這節(jié)知識(shí)時(shí)，穿插講述我國古代和現(xiàn)代一些著名的水利工程，如古代的靈渠、都江堰、京杭大運(yùn)河；現(xiàn)代的南水北調(diào)工程、三峽工程、黃河小浪底水利樞紐工程等。上述內(nèi)容的講述，可以激起學(xué)生的民族自豪感和自信心。弘揚(yáng)中華民族勤勞、勇敢、進(jìn)取的精神，熱情謳歌我國光輝燦爛的地理科學(xué)文明史，燃起學(xué)生的愛國之情。

二、利用閱讀材料激發(fā)學(xué)生民族自豪感

在課堂教學(xué)中，利用課本中的數(shù)據(jù)與閱讀材料來講述我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域所取得的偉大成就。如以電子和信息類產(chǎn)業(yè)為“龍頭”的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展；“神舟”五號(hào)、六號(hào)載人宇宙飛船升入太空；青藏鐵路全線通車；南水北調(diào)、西電東送等一批國家重點(diǎn)工程進(jìn)展順利；“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星發(fā)射升空；原子能技術(shù)、生物科學(xué)等已達(dá)到或超過國際水平；用只占世界7％的耕地，解決了占世界22％的人口吃飯、穿衣等問題。通過閱讀和講述，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

三、結(jié)合地理國情滲透辯證唯物主義教育

地理教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，通過具體的地理事實(shí)材料分析和論證，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。在講中國的自然資源特點(diǎn)時(shí)，用課本中的數(shù)據(jù)材料，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：我國自然資源總量大、種類多，是當(dāng)之無愧的“資源大國”，但是，我國人口眾多，而且對(duì)資源的利用和管理不善，使得資源遭到不應(yīng)有的破壞，所以人均資源占有量很少，甚至出現(xiàn)了資源危機(jī)。應(yīng)用辯證的觀點(diǎn)去分析我國資源的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教育學(xué)生對(duì)優(yōu)勢(shì)自豪而不高枕無憂，對(duì)劣勢(shì)關(guān)注而不妄自菲薄。通過對(duì)我國疆域遼闊、位置優(yōu)越、人口眾多、各民族團(tuán)結(jié)友好等地理內(nèi)容的講述，使學(xué)生感受到祖國大家庭的美好、祥和，同時(shí)又認(rèn)識(shí)到我國地大物薄、人口眾多、區(qū)域發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還不太高，與發(fā)達(dá)國家相比還存在一定差距，可激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識(shí)，將來建設(shè)祖國、報(bào)效祖國，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。

四、妙用教學(xué)地圖升華學(xué)生愛國情操

地理課本中配有大量的插圖、地理景觀圖、素描圖等，蘊(yùn)含著豐富的德育素材。通過學(xué)生讀圖、教師分析解釋，使學(xué)生知道，我們偉大祖國疆域遼闊、山河壯麗、物產(chǎn)富饒、森林和草原廣袤、地形多種多樣，使學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感伴隨著讀圖、講圖的過程油然而生。因此教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘地圖中蘊(yùn)含的德育素材，在自主—合作—探究的學(xué)習(xí)過程中不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行德育教育。

五、借助課外活動(dòng)拓展德育教育途徑

地理課外活動(dòng)可以開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生思想情操，是德育教育的有效載體，也是“活”的德育素材。寓樂而教，可使學(xué)生在輕松愉快的課外活動(dòng)之中得到思想升華教育。如每學(xué)期可指導(dǎo)學(xué)生編撰“中學(xué)生地理手抄報(bào)”、繪制地理漫畫、舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽、撰寫地理小論文等，使愛國主義教育融于生動(dòng)有趣、形式多樣的地理課外活動(dòng)之中。

六、常用鄉(xiāng)土材料強(qiáng)化學(xué)生愛國主義行為

家鄉(xiāng)是愛國主義思想情感的起點(diǎn)和源泉，它是祖國的一個(gè)部分，是學(xué)生看得見、摸得著的“祖國”。因此結(jié)合教材內(nèi)容，加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，樹立為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的觀念。如奇瑞，中國人的驕傲、民族汽車品牌、蕪湖的形象代言人；海螺世界知名企業(yè)，其水泥產(chǎn)量居亞洲第一、世界第三，PVC型材產(chǎn)能居全球第一。已成為蕪湖走向世界的新名片；鑫科，實(shí)現(xiàn)了江城“中國名牌”零的突破。通過這些“活”的德育素材，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃烈的鄉(xiāng)土之戀，進(jìn)而迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛國之隋、報(bào)國之志。

總之，地理課本中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，融注著濃厚的愛國主義情感。只要把最有說服力的材料與學(xué)生的思想實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來，采用多種途徑和方法，就能促使地理教學(xué)和德育融為一體、相得益彰，使德育成為地理教學(xué)中永恒的旋律。