新課標改革背景下的高中美術課程探析

王亞軍

摘 要:高中美術課程的教育是高中教育的重要組成部分,本文結合自己工作的實際,探討新課標實施以來的高中美術課程教育,從文化情境、人文內涵、學生情感和學生能力等角度展開論述,以探討新課程理念下的高中美術課程教學。

關鍵詞:高中美術 欣賞 教育

2003年,國家教育部制訂頒發了《普通高中美術課程標準》(以下簡稱《標準》)照顧到了各種層次學生的學習需求,較之過去單一的“美術欣賞”,無疑對學生具有更大的吸引力。本文結合對“新課標”的理解與實施新課程的體會,探討新課程理念下的高中美術課程教學。

一、要努力創設學習的文化情境

新課程的基本理念之一就是:“要在廣泛的文化情境中認識美術”。所謂文化情境,實際上指的是一件美術作品被創作出來時,所依托的文化環境、條件及其特征。任何美術作品都是在一定的文化環境中創造出來的,藝術家在創作藝術作品時,不可避免地受到所處環境的影響。在美術欣賞教學中,創設學習的文化情境,包括兩方面的內容:一方面是使學生了解作品產生的時代背景、歷史環境。這是進一步理解作品的基礎。如欣賞拉斐爾的《雅典學院》時,就有必要介紹有關“文藝復興運動”的歷史以及“人文主義精神”。欣賞達維特的《荷加斯兄弟之誓》時,可適當講述羅馬的歷史傳說——荷加斯家族和庫里茨亞人的姻親關系。另一方面是營造學習氛圍,讓學生身臨其境地對作品展開欣賞。如欣賞中國古代山水專題時,借助于《高山流水》、《平沙落雁》等民族名曲,渲染作品的意境,引發一種思古的心境。

創設學習情境在現代多媒體技術的應用下,有了更大的發展空間。多媒體教學形、聲、色并茂,能完成線條、色彩、質感、視覺直觀性的再現。易于營造立體的欣賞教學氛圍,最大限度地強化學生的審美感受。

二、要彰顯作品的人文內涵

在教學過程中,教師應讓學生認識到,不論是繪畫還是工藝,不論是具體還是抽象,都是美術家精心的構思并結合自己的思想感情和審美感受,按照自己的和時代的審美理想創造出來的。同時,美術家創作一件美術作品,除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外,往往還有其更深層的內涵和更隱藏的意蘊,是一種文化、精神層面的要求與體現,是美術作品的最高價值所在。因此在教學中,必須挖掘、彰顯作品的人文內涵,使學生感悟到作品以完美的形象、卓越的藝術技巧來撥動人的心弦,使人精神奮發、與之共鳴,從而產生強烈的教育效果。

三、要重視學生情感因素

美術新課程標準首次提出了"情感態度與價值觀"的概念,其目的是強調通過學生自身的美術活動,體驗和感受美術作品人文內涵,達到情感的陶冶,態度的激勵,價值觀的升華。情感是審美活動的中心問題。美術作品大部分是以精神產品為主的,它表現了藝術家某種思想和觀念,并作用于人的情感領域,從而形成自己的藝術和價值觀念。美術欣賞是一項審美活動,它需要通過自己的思維活動,如觀察、判斷和想象,并以此來感悟美術作品,這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。

教學中,我們一方面要創設情境,使學生以身臨其境的情感去感悟作品。另一方面,更為重要的是,使學生在深刻理解作品內涵的基礎上,達到情感的陶冶,態度的激勵,價值觀的升華。

四、要加強學生能力的培養

重視過程與方法,加強能力培養,是新課程的重要理念。美術欣賞課主要應培養學生的審美能力、美術技能和創造能力。

1.培養審美能力

培養和提高學生審美能力是中小學美術教育的主要目的。審美能力和審美意識的培養,首要的是在學生心中建立起審美的心理結構。審美心理結構,就是人們在欣賞和創造"美"的活動中,各種心理能力達到高度活躍時構成的一種獨特的結構。而審美心理結構的培養和建設也就是我們整個美術教育的全過程。它主要包括四個方面:①培養敏銳的感受力;②培養豐富的想象力、創造力;③培養透徹的(透明性的或直覺的)理解力;④培養學生的自信心。上述四種能力的協調和合作,均自然滲透于各種能力的使用中,從而形成人們的整個審美過程。

2.培養美術技能

美術欣賞教學中,美術技能、技法的學習不是主要任務。但是在了解作品的形成過程時,完全可以使學生從材料、工具、技法、構圖等方面,認識各個作品的不同特點,從而在技能、技法上得到啟示與提高。例如使學生了解,中國畫和其他畫種相比較,除了在材料、工具、技法等方面不同外,最主要的是在構圖上它可以不受時間、空間、透視、色彩的制約,而自主地將不同時間、空間的人物、景物有機地組織在一個畫面上。而油畫則不同,油畫用色造型,必須遵循透視學、色彩學、解剖學等原則進行科學造型。

3.培養創新能力

美術欣賞課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養,采取多種方法,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展,最大限度地開發學生的創造潛能,并重視實踐能力的培養,使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。在課堂教學中,教師要積極創設生動和諧的氛圍,鼓勵學生展開想象的翅膀,發揮創新的潛能,做到敢想、敢說、敢做、敢畫。教師要充分發揮教學激勵的功能,培養學生的創新意識。好的藝術作品往往留有藝術遐想的空間,應當讓學生展開合理想象的翅膀,自己去感受藝術的魅力。

參考文獻:

1.鐘宏桃.適應新課程要求的藝術教師素質與培養初探[J].教育探索.2003年10月

2.周國韜,楊雪梅,王淑娟.現代教育理論研讀.中國輕工業出版社,2007年

作者單位:浙江省嘉善縣嘉善中學