談初中物理探究性教學及學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

李 芳

在經濟飛速發(fā)展的二十一世紀,呼喚有創(chuàng)新能力的人才,創(chuàng)新是人類社會賴以生存和發(fā)展的根基,他的威力將在知識經濟時代變得更加巨大和不可替代,許多物理概念的建立和物理定律的發(fā)現(xiàn),許多物理理論的創(chuàng)立和突破都離不開創(chuàng)新。而初中物理實驗探究活動教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有直觀重要的作用。我做為一名初中物理教師,愿就初中物理實踐探究教學做一初步探索。

物理實踐探究是在教師的指導下開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動,使學生根據自己的興趣和特長自主選擇研究課題,并對活動中的某個問題進行研究,獨立的分析問題和解決問題,最終對研究的問題有一結果。使學生在參加這些活動的過程中,學習知識、學習研究問題的方法,培養(yǎng)各種能力,并激勵學生在研究過程中,發(fā)現(xiàn)新問題,學習新知識,探究新方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

物理學科的內容接近生活、接近社會、接近學生的實際,為學生研究物理問題提供了條件。實踐活動給學生提供了豐富的感性認識材料,為學生在學習過程中建立概念、認識規(guī)律奠定了基礎,學生在實踐活動中鞏固、深化、靈活運用知識,了解自然科學的社會意義。

學生獲得系統(tǒng)的物理知識,主要來源于課堂教學,但大量的物理知識卻來自課外活動的親身體會和實踐。小實驗和課外活動也是物理教學的一個重要方面,它既是物理課堂教學的補充,也是課堂教學的延伸,如在測定“物質的密度”的試驗中,學生做完測定金屬密度和液體密度后,提出一個實驗課題“怎樣使木塊沉入水中?”在師生的討論中解決了上述問題。最后寫出實驗報告。這樣不但提高了學生的實踐能力和解決問題的能力,而且使學生知道學物理必須到實踐中去仔細觀察,認真操作,真實記錄,科學分析,才能得出正確結論。

學生參加學科討論,小制作、小論文、小實驗、小發(fā)明等各項活動,不僅能幫助他們認識理解應用物理知識,培養(yǎng)他們的各項思維能力,而且還能開闊眼界,豐富知識,吸引他們去探索新的現(xiàn)象、新的規(guī)律。這是課堂上學不到的,更不是做幾套習題就可以替代的。只有把課堂教學和課外活動有機結合起來,才能激發(fā)學生學習物理的興趣,調動他們的積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,挖掘他們的創(chuàng)造潛能,多方位、多渠道的為他們創(chuàng)設有利于創(chuàng)造的條件。

物理實踐探究的內容可以是物理知識的應用,如根據所學物理知識進行小制作活動或對某物理知識進行較深入的研究等;也可以使與動物知識有關的與其他學科綜合的應用,如環(huán)保方面的問題、能源方面的問題等;也可以是物理知識以外的其他方面的問題,如比較不同材料的保溫性能等。物理實踐探究的課題形式可以是全班選擇同一個題目進行研究,例如,研究“保溫瓶的性能”的活動等,也可以是由教師創(chuàng)設幾個不同的課題后由學生自主選定研究的課題,或由學生另選擇研究課題交給老師審批后確定研究課題等方式,進行全班并進式的研究多個問題的同步研究活動。在此應注意選擇研究的題目不宜過大,應使學生更易于操作,針對性較強。物理實踐探究的組織形式可以以小組(最好兩人一組)活動的分散式進行,例如,小實驗、小制作等活動,這樣較機動靈活;也可以全班參與的形式進行,如參觀、社會調查等,這樣可以較好地開展工作。每個物理實踐探究的課題及所需要的時間、地點等會有所不同,可以采用長短結合、課上課下結合等方式,輪流穿插進行。為了減輕教師的負擔,可以培養(yǎng)一批積極性高和活動能力較強的學生擔任組長,起到承上啟下的作用,幫助教師工作。

總之,我們應根據學生對事物感興趣的程度及不同方向,對學生提出一些寬松的、能發(fā)揮出個性特點的不同要求。教師要有目的、有計劃地開設和安排一些實踐活動,根據自己的具體情況,挖掘出好的題材,盡可能多地創(chuàng)設更多的情境,使學生能充分發(fā)揮自己的潛能,使學生的創(chuàng)造性思維在物理實踐探究中真正得到鍛煉,創(chuàng)新能力得到提高,把他們逐步培養(yǎng)成為適應時代要求和需要的高素質的創(chuàng)新型人才。

作者單位:河北省樂亭縣汀流河鎮(zhèn)初級中學