在Ｃ語言教學中應注重學生五大能力的培養

劉艷華　賈艷霞

C語言是編程語言中較為流行的一種。隨著計算機的普及和發展,C語言在各個領域的應用越來越廣泛。幾乎各類計算機都支持C語言的開發環境,這為C語言的普及以及應用奠定了基礎。C語言在我們的教學中也是非常重要的一門課程,因此,我們在教學中如何教好C語言顯得尤為重要,結合教學實踐,筆者認為在C語言教學中應注重學生以下幾種能力的培養。

一、掌握基礎知識的能力

準確牢固掌握基礎知識的能力是學好C語言的前提和基礎。對初學者來說,這點尤為重要。在學習之初,編程時經常會有記錯命令,或是命令漏掉、多加或錯記一個字母的情況,這樣的程序錄入計算機后也不會調試出正確的結果。所以在教學中應該重點強調強化學生對基本函數、語句的正確格式的掌握及運用。對此,筆者采用每堂課課前留出5分鐘單獨考核的方法來強化學生對命令及函數掌握的準確性。開始學習時學生不理解,覺得有點浪費時間,但是經過一個月的運用考核后,學生在編程時命令及函數的書寫和記憶錯誤明顯減少時,學生終于理解了,這5分鐘沒有浪費,而且極有必要,受益匪淺。

二、閱讀程序的能力

在學習之初,學生還不會編寫程序。那么,通過閱讀程序了解和學習各種命令及函數在程序中的作用,是一種非常有效、迅速的學習方法。學生在閱讀程序時既學習了解了程序的作用,同時也學習并理解記憶了新命令、函數。當熟練掌握編寫程序時,在程序編寫完成之后,閱讀程序可以幫助我們初步檢查一些語法或是命令、函數書寫上的錯誤,這樣為程序正確性及準確性奠定了基礎。另外在閱讀時,一定強調指出先分清程序由哪些函數組成,然后從main()函數開始分析閱讀,因為無論main()函數在程序的什么位置,程序都從main()的函數體開始處執行,直到它的函數體結束處為止。

三、設計程序時構建結構化程序設計思想的能力

這既包括思維構建也包括N—S流程圖繪制。所謂結構化程序設計方法,就是采用自頂向下逐步求精的設計原則和單入口、單出口的良性結構來構造程序。這里所說的自頂向下逐步求精,就是先把一個復雜的問題逐步分解和細化成許多小的、容易解決的模塊,然后再把模塊的功能逐步分解細化為一系列具體的處理步驟和將其實現的程序語句。并且,在程序中均應由順序、選擇和循環三種基本結構組成;這樣設計出的程序具有結構清晰、層次分明、可靠性強等優點,可以提高程序的可讀性、可維護性、易移植性及執行效率。對此,筆者在教學中,在讓學生編程時,并不急于讓學生直接書寫程序,而是首先讓學生分析程序要求劃分解決步驟,并以此來畫出相應N—S流程圖。這可以大大提高學生以后編寫程序結構的優良性。

四、準確錄入程序的能力

這項能力對職業學校、技工學校的學生來說尤其重要。因為無論任何程序只有通過上機正確運行并調試出結果,才能檢驗出其是否正確并在生產生活中發揮作用。即使是編寫完全正確的程序,在程序錄入的過程中也會出現各種各樣的標點錄入錯誤、指法錯誤等導致程序無法正確運行出結果,對于計算機高科技技術編程工作遠不是我們學生的特長,但是,在教學中不僅要強調重視會編寫程序,更要強調會將程序準確錄入的能力,這樣,我們培養的學生才會在技能上有特長,體現職業教育的特點,最重要的是這種既會編寫程序又具有擅長錄入實踐能力的特點更有利于學生的就業。所以說準確錄入程序能力尤其重要。

五、上機調試能力、錯誤更正能力及錯誤信息閱讀處理的能力

程序編寫完成后要想驗證是否正確最好的方法就是讓計算機執行通過,也就是上機調試。在錄入運行后,若是程序沒有錯誤會顯示運行結果;程序有錯誤會顯示信息,這就要向學生強調平時注意各種錯誤提示信息的含義及改正方法。將錯誤改正后直到程序正確運行為止。

此外,還要從以下幾個方面注意培養學生的習慣和能力:第一,盡管C程序的書寫自由,但為使程序清晰易讀,通常按縮進格式將不同層次的語句從不同位置開始書寫成階梯狀;第二,為了增強程序的可讀性,可以利用/*…*/對程序中的一些關鍵部分做注釋。這樣不管對編程人員還是閱讀人員都起到提示作用;第三,在輸出運行結果的語句之前可適當使用清屏函數clrscr()將其他無關數據清除,使運行結果清晰顯示。

以上是筆者在教學中總結的幾點經驗,我們的教學改革以服務為宗旨,以就業為導向,所以我們要以培養技能型人才增加實習實踐能力為主,全面提高學生的實踐能力,從而提高教育教學質量和學生就業率。

(作者單位:黑龍江省黑河市勞動保障技工學校)