淺談如何幫助學生用好英語詞典

楊麗媛

2013年熱播的《中國合伙人》有一幕，片中主角陳冬青在大學中為了學好英語把一本英漢詞典都背下來了，而在現實的在英語學習中，詞典的作用是不可替代的。無論在英語的哪個階段，無論學生英語水平如何，無論在課本、練習還是閱讀中，生詞都是不可避免的。可以說除了老師，英語學習最重要的輔助工具就是英語詞典。進入高中英語的學習，對學生的英語詞匯量的要求多了，做完形填空、閱讀理解需要大量的詞匯量，而這種詞匯量是需要在平常積累的，怎樣才能認識平常不認識的詞匯呢？英語詞典是最好的工具。下面就談一談如何幫助高中學生使用英語詞典。

一、幫助學生了解英語詞典的分類

若想讓學生用好英語詞典，首先必須幫助學生了解英語詞典。英語詞典分為傳統紙質英語詞典、電子辭典和網絡詞典。下面我們分別來談一下這三種英語詞典。

（一）傳統紙質英語詞典的分類

這類英語詞典是我們接觸最早，用得最多的一類詞典。在教學中我發現，如果給一個英文單詞讓學生查詞典，大部分學生都會使用詞典，正確找出這個單詞。但談到英語詞典的各種分類，以及每種詞典的作用，學生卻并不了解。因此我認為，教師在教會學生如何實用詞典的同時，應給學生講清英語詞典的分類。

按照語言類別劃分，英語詞典可以分為英漢詞典，漢英詞典，英英詞典，英漢雙解詞典，英漢漢英詞典。其中，英漢詞典是把單詞的英文拼寫放在前面，后面是詞性和漢語注釋。漢英詞典是把漢語放在第一位，后面是對應的英文單詞，每個漢語可能會對應多個同義的英文單詞。英英詞典是先列出英文單詞，再給出其詞性和英文解釋。這種詞典里沒有中文。英漢雙解詞典是列出單詞后，給出詞性，然后分別給出這個單詞的英文釋義和漢語釋義，后面還有英漢雙語例句和同義詞辨析等。這類詞典是查英文單詞最全面最準確的，適合英語學習。英漢漢英詞典是英漢詞典和漢英詞典的綜合，即詞典分為前后兩部分，前一部分是給出英語單詞可查漢語意思，后一部分是給出漢語查它對應的英文是什么。

按照收詞量或使用者水平劃分，英語詞典可以分為初階詞典，中階詞典，高階詞典。其中，初階詞典的收詞量在2萬以下，主要針對小學生。中階詞典的收詞量約3～4萬，適合初中英語水平者。高階詞典收詞量在8萬左右，適合高中及以上英語學習人群。

（二）電子辭典的種類

電子辭典的興起至今也有超過15年的歷史了。目前市場上銷售的電子辭典品牌主要有：諾亞舟，卡西歐，步步高，文曲星，好記星，好易通，快易典，快譯通，艾利和，夏普，譯科思，方正，各個品牌在分類上也大體使用英漢，漢英，英英的模式，有些電子辭典還擴展到法漢、德漢、日漢等多個語種。

（三）網絡詞典的種類

隨著計算機網絡的普及，網絡詞典也以其方便快捷免費等優點而日趨流行。目前大家廣泛使用的網絡詞典有：百度詞典，金山詞霸，Google網絡詞典，愛詞霸百科詞典，有道詞典，靈格斯詞典等等。

二、推薦學生使用紙質英漢雙解詞典

根據筆者自身英語學習的經驗，根據英語系研究生導師的建議，根據對多名英語教師和畢業生問卷調查的結果，大家一致認為，對學生英語學習最有幫助的是紙質英漢雙解詞典。

（一）紙質英漢雙解詞典PK電子辭典

從便攜性來講，電子辭典無疑占有優勢。但電子詞典也有很大缺陷。它們大多以收詞量大和語種多來做廣告宣傳。它們的詞匯量動輒就是幾十萬，而在幫助英語學習方面作用卻不大。因為它們缺少例句，沒有詞匯辨析，未列出語法搭配。受顯示屏面積的影響，單詞的換行也存在嚴重問題。而翻開一本紙質英漢雙解詞典，從單詞的拼寫、音標、詞性、英文中文釋義，到常用詞組、各詞義的雙語例句，再到近義詞辨析，固定搭配，習語俚語，以及英式英語和美式英語的用法區別，一個單詞可謂五味俱全，梧桐一葉而知秋。從任意一本紙質英漢雙解詞典的體積、厚度和重量，我們便可以感知其中沉甸甸的內容。對于英語學習者，這絕對是不可替代的全面知識。

（二）牛津英漢雙解詞典vs朗文英漢雙解詞典

談到這里，我想先提一下英式英語和美式英語詞典的幾大“巨頭”。英式英語詞典有“五大天王”（the Big Five）：朗文，牛津，柯林斯，麥克米倫，劍橋。美式英語詞典有“二虎”：韋氏詞典，美國傳統詞典。在英漢雙解詞典這一類別中，最常見最權威的是牛津英漢雙解詞典和朗文英漢雙解詞典。

牛津英漢雙解詞典是音標英音在前，美音在后。它歷史悠久，并且不斷更新，一向以釋義精當、例證豐富、語法標準簡明而著稱。其中的詞語辨析、詞匯擴充等非常便利外國的英語學習者。

引導學生正確使用詞典：

1.英語學習者對詞匯學習要求較高的，宜使用英漢雙解或者英英詞典為主。

2.有關詞匯的音、形、義等內容可以要求學生在課前作為預習功課。

3.如果詞匯較多，可以讓學生分組查閱，之后進行交流，這樣既節約了時間，同時也培養學生的自主學習能力及合作交流能力。

4.鼓勵學生摘錄詞典中的好詞好句，并經常誦讀，既培養語感，又可以積累語言素材。

有效的詞匯教學體現在詞匯教學的“量”（掌握多少詞匯量）和“質”（掌握詞匯的深度）兩個方面。一方面，要求學生掌握的詞匯量不斷增加。包括單詞和習慣用語或者固定搭配；另一方面，從用的角度出發學習詞匯。運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度等。這說明學習詞匯不僅要達到規定的數量，能進行辨認、識記和理解，更要求達到一定的質量，能熟練運用所學詞匯。

三、總結

歸根結底，英語詞典僅僅是一種學習工具，如何正確適時地使用詞典，如何清醒認識詞典在整個英語學習中的作用，也就是學生的“詞典觀”是非常重要的。

有的學生有老師依賴老師，沒老師依賴詞典，每當遇到生單詞先抱著詞典翻，孰不知，這樣是既查不過來，也學不出來的。教師必須引導學生，在閱讀文章和做習題時，遇到生詞不必查詞典，并且還鼓勵不查詞典，自己根據上下文推測詞義。詞典應是作為學習英語單詞，擴充詞匯量和背景知識的擴充讀物。學生應做到：查，能專心致志地查半天；不查，能通讀全文不停下。只有對詞典有正確的態度，使用起來才會得心應手。

（作者單位：江蘇省鹽城市濱海縣五汛中學）