培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣　提升教學(xué)質(zhì)量

付淑玲

俗話說:“積累千萬,不如養(yǎng)成好習(xí)慣。”從心理學(xué)的角度講,習(xí)慣是人的行為的自覺化,不需要特別的意志努力,不需要別人的監(jiān)控,能自覺地按一定的規(guī)則去行動。習(xí)慣一旦養(yǎng)成,就會成為支配人生的一種力量。人的很多習(xí)慣是受周圍的環(huán)境影響,在無意識中形成,但卻是在有意識的訓(xùn)練中完成。

怎樣用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢?我校結(jié)合自身集中辦學(xué)的特點,在2006年初申請立項了省級課題《農(nóng)村小學(xué)生好學(xué)、會學(xué)的養(yǎng)成教育研究》、市級課題《家長學(xué)校指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)家庭培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》和區(qū)級重點課題《小學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)》三項課題,從不同角度系統(tǒng)地、科學(xué)地探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。經(jīng)過三年的課題實驗,我校對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)積累了比較豐富的經(jīng)驗,也形成了一定的模式和方法。

首先,結(jié)合學(xué)生寄宿的特點,制定了學(xué)生學(xué)習(xí)時間表。

將學(xué)生在校時間分成幾個時間段,明確規(guī)定這幾個時間段內(nèi)學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。每天早飯后至上第一節(jié)課前為誦讀時間,要求學(xué)生必須大聲朗讀課文或其他讀物;中午為自由閱讀時間,要求簡短地摘抄和仿寫;下午第三節(jié)課后至晚飯前后為閱讀和復(fù)習(xí)時間,學(xué)生完成當(dāng)天的作業(yè)、整理學(xué)習(xí)筆記;晚自習(xí)為預(yù)習(xí)時間,對第二天的功課進(jìn)行預(yù)習(xí),教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。帶班教師要組織學(xué)生在完成每個時間段里的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校對這份學(xué)習(xí)時間表的要求是必須嚴(yán)格執(zhí)行,沒有特殊情況,包括帶班教師都不得隨意更改,教導(dǎo)處隨時督促檢查。久而久之,學(xué)生就會養(yǎng)成誦讀、閱讀、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

此外,我校制定了《小學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》,對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的細(xì)節(jié)問題都作了詳盡規(guī)定。如要求學(xué)生坐姿端正、舉手發(fā)言、回答問題聲音響亮,甚至還包括學(xué)習(xí)物品的擺放、作業(yè)本的使用方法等等。科研組隨時深入班級進(jìn)行檢查,為了督促教師按要求去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還將對學(xué)生各項習(xí)慣的考核列入教師的量化考核成績中,使這項工作取得了較好的效果。

其次,針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)開展了一系列活動。

學(xué)校每學(xué)期舉行一次學(xué)生閱讀成果展示活動,在展示中學(xué)生分別朗誦自備文章,還用演講的形式向大家推薦一本好書,充分展示學(xué)生在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中積累的知識和形成的能力。此外,朗讀比賽、硬筆書法展示、學(xué)習(xí)報展示、優(yōu)秀作業(yè)評比等一系列活動都及時檢驗了習(xí)慣培養(yǎng)中的階段性成果,對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了促進(jìn)作用。

第三,嘗試改變教學(xué)模式,培養(yǎng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣。

我校學(xué)生90%以上在校住宿,在校時間充裕,因此,對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)是我校課題實驗的重點。學(xué)校規(guī)定在復(fù)習(xí)時間內(nèi),學(xué)生要整理學(xué)習(xí)筆記,將當(dāng)天學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容、典型例題整理出來,然后完成當(dāng)天作業(yè);晚自習(xí)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間,教師進(jìn)行管理、導(dǎo)學(xué),學(xué)生按照教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,對第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí);在課堂教學(xué)中,設(shè)定預(yù)習(xí)成果展示教學(xué)環(huán)節(jié),展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果,力爭做到將基礎(chǔ)性的知識消化在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中;在授課中,凡是學(xué)生能自己學(xué)會的知識,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去交流,提升教學(xué)質(zhì)量。

第四,強化家校合力,彌補家庭教育的空白。

我校學(xué)生中留守生多,貧困生多,單親家庭學(xué)生多,家庭教育缺失。學(xué)生每周在校住宿的五天,各種習(xí)慣剛剛形成,回家休息兩天又回歸到無人管理、野馬脫韁的狀態(tài),好的習(xí)慣消失殆盡,周一到校后必須重新強調(diào),在很大程度上抵消了養(yǎng)成教育的成果。為此我校成立了家長學(xué)校,利用農(nóng)閑時間召集家長到校,或在各村屯建立培訓(xùn)網(wǎng)點,對家長進(jìn)行教育知識的培訓(xùn),使家長掌握指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、與孩子溝通、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。我校還建立與家長聯(lián)系卡溝通制,周五教師用卡片的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容、家長指導(dǎo)方法寫在卡片上,讓學(xué)生帶回家,周一返校時將家長反饋意見帶回來。對特殊家庭,教師要電話溝通,還要定期家訪,以了解和指導(dǎo)家長的家庭教育方法。家長素質(zhì)的提高,對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、教學(xué)質(zhì)量的提高有了很大的幫助。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動性的體現(xiàn),而學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性又決定了教學(xué)質(zhì)量。但習(xí)慣的培養(yǎng)與鞏固不是一勞永逸的事情,需要我們堅持不懈的努力,繼續(xù)探索出適合農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳途徑。

(責(zé)任編輯付淑霞)