讓考場作文洋溢著生活氣息

語文課程標準要求“在寫作教學中,教師應鼓勵學生積極參與生活,體驗人生,關注社會熱點,激發寫作欲望”。要求學生能夠“學會多角度地觀察生活,豐富生活經歷和情感體驗,對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。“能考慮不同的目的要求,以負責的態度陳述自己的看法,表達真情實感。”

其實,近幾年中、高考作文對考生在關注現實、表達真情實感方面也提出了明確的要求,如:2008年湖南高考作文命題在引用唐代詩人韓愈的名句“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”并作闡釋之后,給出了“其實,生活中的許多事物和現象,都含有這兩句詩的意境與哲理,關鍵在于你的觀察與體會”的導引,并要求“根據自己閱讀詩句所體會到的意境與哲理,聯系現實生活”作文。但是,實際的情況卻是在考場作文中不少考生所用到的材料或瑣碎無價值,或空泛不深刻,或陳舊不新穎,或虛假無真情;他們所寫的內容或是生活中了無價值的瑣碎小事,或是那些見于各類文章的陳舊事例,或是胡亂編造失去父母、自身殘疾帶來的精神痛苦和自己戰勝痛苦的思想經歷。這樣的文章徒有軀殼而沒有靈魂,因而沒有生命力,也就沒有吸引力。

例如,2008年湖南一考生寫的《撥開迷霧,用心體會》一文有這么兩個片段:“體味生活之愜意,需要我們跳出生活,尋找生活之外的詩意,如水般澄澈的林妹妹,終日幽居在瀟湘館,在那行清翠的綠竹下迎風灑淚,對月抒懷,吟出一首首精巧奇妙的詩句。而終日只懂得猜拳行酒令的薛蟠,卻只能哼出‘一只蚊子哼哼哼的葷段子”。“體味偉人的偉大,需要我們跳出纖瑕。一個女人,她披上龍袍,登上寶座,威儀震懾四海。也許連她自己也不知道她是流芳百世的名主還是遺臭萬年的貴妃。一座無字碑,功過后人評定,如那花香,風吹萬里也有淡出的一天,融融月,淡淡風。她治理的國家興盛是世人所能看到的,同為女性,我更偏愛于她是一個流傳千古的明君。”文段中盡管詞匯豐富,論述也具體,但評卷組卻認為“寫的內容雖然多,但有效內容極少,拿古人說事,文風不正,判為內容單薄。行文沒有聯系現實生活,所用材料與生活較遠,判為感情基本真實。”最后,只得了38分。

造成上述現象的主要原因就是考生平時缺乏對現實生活的關注與投入,作文時不會對生活現象進行篩選、加工、提煉,更不會去捕捉生活中觸動自己心靈的動情點、閃光點。其實,生活是豐富多彩的。現實生活中的人與事,也常常感動著你我他。這些新事物、新信息、新現象,都可以成為作文的素材。只要考生積極地投入生活,主動地關注身邊的人與事,就會找到適合自己文章主旨的富有時代氣息的材料。

在作文教學中,教師要想方設法鼓勵學生寫洋溢著生活氣息的文章,可以從下面三個方面著手:

一、鼓勵學生關注現實,在作文中盡量選用時事熱點材料。

生活是寫作的源頭活水,要指導學生平時關注現實生活,作文時選用新聞時事熱點材料來表達主題。這樣既能使文章的內容富有時代氣息,也能彰顯出作者對社會生活、對國際國內新聞極強的敏感性,這樣的文章常常受到閱卷老師的好評。事實上,每年高考作文中都有不少考生在作文中選用了感動中國十大新聞人物事例以及新近發生的新聞熱點材料,從而使文章因洋溢著鮮明的時代色彩而獲得高分。因此,要鼓勵學生平時注意隨時留心周圍發生的事情,注意社會上新近發生的重大事件,注意各種媒體中的新聞熱點與焦點;在作文中或是運用新聞熱點素材開頭以引出觀點,或是用時事熱點素材充當論據,來論證觀點。

例如,有一學生在論述“在這個時代,就像大自然亟待凈化,人們的心靈也急需蕩滌”這個觀點時,有這么兩段:“誠信,正離去,代之以欺詐與虛偽。諸如:各種假冒偽劣商品屢禁不止;外地民工辛苦一年非但得不到血汗錢反被包工頭毒打一頓;恒源祥舉行試穿活動,送出去的500件衣服回收卻不到10%;廣東普寧碼頭邊一間間簡陋的棚子里,人們用特制的帶鐵釘的刷子大肆生產‘垃圾衣。”“仁愛,正離去,代之以殘酷與無情。為了得到可從指環中穿過的價逾黃金的藏羚羊絨,可可西里無人區染上了血腥;為了制造所謂的‘北極海狗油,加拿大北海岸上嗷嗷待哺的小海豹失去了母親;體驗刺激與美味,純潔的白鵝在油鍋里跳著‘天鵝湖;為了香酥可口的‘肯得基,雞的七年壽命縮短為驚鴻一瞥的七個星期。”這里,作者緊扣“凈化”這一話題,以對現實生活獨到的視角,從反面列舉了不講誠信、缺乏仁愛的幾個新聞典型素材,從而論述了“人們的心靈也急需蕩滌”這個觀點。正因為作者較好地運用了時事新聞熱點材料作為文章的論據,因而文章洋溢著鮮明的時代氣息。

二、鼓勵學生觀察生活,讓作文的內容回歸質樸的生活。

質樸是作文的最高境界,要鼓勵學生平時多觀察生活,讓作文的內容回歸質樸的生活,從而以“質樸情真”取勝。如果作文內容背離自己熟悉的生活,去尋覓所謂的崇高的、偉大的人和事,沒有生動感人的生活細節,寫下的只能是空洞的、毫無趣味的一堆文字。因此,用自己的眼睛去觀察生活,才會有真情的流露。同時,要注意從生活的實際出發尋覓寫作的內容,用質樸的形式來表達真情實感,不要一味地尋求花里胡哨的表現形式。要特別注意用質樸的細節來撥動讀者的心弦,因為富有時代氣息的細節刻畫,常常能收到“事細而情深”的表達效果。

如,2009年湖南一考生寫的滿分作文《踮起腳尖》,有這么一個細節:“門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動,那么輕、那么微弱、緩慢,那聲音慢慢地靠近,到了門口,頹然停下。過了好一會兒,才慢慢的聽到一絲輕微的金屬碰撞聲,一個物體慢慢地插入鎖孔,又是一聲輕輕的轉動聲。門,悄然打開了,‘輕點,孩子睡著了,這是母親的聲音。我能感受到她正踮著腳尖向我走來。沒有聲音,我卻能感受得到,那個輕輕的腳步,正一步步地溫暖我的心。‘又踹了被子!母親輕輕地拉過被子,慢慢地移到我的身上,又抽身慢慢地離去……自始至終,家中的燈沒有亮一下,也沒有發出什么很大的聲音,只有父母那踮起的腳尖,一步步踩在我的心頭。”文章并沒有用花里胡哨的形式,只是樸實地敘寫夜深了躺在床上難以入睡的“我”等待在外謀生的父母回家這樣一件日常生活中的小事,但由于形象地再現了父母“踮起腳尖”上樓、開門、蓋被時靜悄悄的動作細節,因而生動地表現了父母對子女偉大的愛。這樣的生活細節樸實卻蘊涵著濃濃的父母情,其因具有濃郁的生活氣息而打動人心。

三、鼓勵學生體驗生活,在作文中多表達真切的心理感受。

教師要鼓勵學生體驗生活,有了豐富的生活積累,在作文中盡量選取那些自己親身經歷過的事實材料來寫,盡量展示體驗生活之后自己的心路歷程。可以以第一人稱敘述的方式,運用內心獨白式的心理描寫手法,向讀者傾吐自己的心聲,表現出自己情感的波瀾,表述自己對現實生活的真切感受,從而達到以真情感人的目的,因為只有自己對生活的真切體驗后的心靈之聲才能撥動讀者的心弦。

例如,有個學生寫了一篇題為《心累的感受你不會明白》的作文,其中有這么幾個片段:“哎,又考砸了!拿著剛發下來的成績單,我能做什么呢?靜靜地坐一陣吧,可教室里的那幾位佼佼者,一直在喋喋不休地討論著自己的分數。‘不說不行嗎,煩死了。我在心里已經不止十次地咒罵著那些可恨的‘怪物。‘不就是九十分嘛,有什么了不起!說是這樣說,可自己也多少次夢想就是那個‘九十分的得主。最痛苦的時刻來了。那位額頭爬滿‘大蚯蚓的皺紋老師一個勁地口沫橫飛,總結著考試結果,最后還重重地補上一句:‘順便把分數報一下。天啊,這還得了,我用那雙期待著奇跡發生的雙眼注視著他,可老天對我仿佛從來就沒有關注過。我屏住呼吸,真希望他能跳過我的名字。哎,下課鈴怎么還沒有響呢?”在文章中,作者選取了自己親身經歷生活過的事實材料,通過一次考試之后自己面臨的種種尷尬,寫出了內心難以言狀的苦楚,從而道出了當今校園中那些成績落后學生的普遍心聲,繪出了部分學子為“考試所累”的生活現狀。由于注意了細膩的心理描寫,寫出了同學、老師對待考分的態度,反映出了“后進生”考試失利后的特殊感受,內容真實,情真意切。

唐巨南,湖南省語文特級教師,現任教于湖南炎陵縣第一中學。