初中英語作業設計的要求與策略

許　玲

當前,新課程初中英語作業設計應達到如下要求:

1. 體現目的性。作業設計不是盲目和機械的,每次作業都是基于一定的目的。在設計作業的時候,需要認真理解本次作業的目的,預設通過作業要達成的學習效果,并始終圍繞這種目的去設計作業的內容。

2. 體現針對性。作業不僅是單位時間內教學內容的延伸與補充,而且是對某一階段內重點知識的鞏固、學習能力的訓練和教學效果的評價。所以,設計的作業要與課堂教學密切配合,通過課堂教學反饋,切實掌握學生的薄弱環節,突出重點,解決難點。

3. 體現“層次性”。教師在設計作業時,既要面向全體,又要兼顧個體差異,讓不同層次的學生都能得到發展。因此,設計的作業要具有層次性,既要有統一要求,又要有對不同水平層次的學生提出不同的要求。

4. 體現“拓展性”。英語教學不能僅局限于課本知識,還要拓寬學生的知識面,讓他們了解各方面的知識。當前使用的新課標初中英語教材有著廣闊的擴展空間,教師可以根據教材內容引導學生拓寬思維空間,打開他們的思路,豐富其想象力,使他們學到教材以外更多的知識和技能。

5. 體現“實踐性”。英語是一門實踐性很強的學科,英語作業的設計必須拆除封閉的圍墻,讓學生在豐富多彩的課外實踐中增長知識和才干。

6. 體現“學科性”。英語是一門語言學科,作業設計時應盡量體現語言學科的特點。比如:作業設計時要盡量注意融合語言的文化背景,創設適合英語學習的寫實情景;閱讀是語言運用中最頻繁的一種活動,作業設計時應突出對學生英語閱讀的要求等。

7. 體現“多樣性”。作業形式對學生學習能力的訓練意義重大。英語作業的形式要靈活多變,做到聽力作業、口頭作業、閱讀作業和書面作業并舉,調動學生動腦、動口和動手,激發學生的興趣。

8. 體現“有效性”。設計作業的“質”的規定性與“量”的規定性應該是和諧統一的,做到不多占用學生時間,又起到應有的作用。作業過少或不留作業,就不能有效地檢查學生掌握和運用知識解決實際問題的情況。作業過多,容易使學生應付完成任務,不能使學生獨立地思考、分析和理解,從而降低作業的效率。

作業設計是一項系統工程,要考慮作業設計的思路、組織的形式、資源的開發和素材的積累等。初中英語作業設計可遵循如下策略。

1. 用任務來驅動

作業的完成主要是在課堂之外,需要學生有非常強的自覺性和獨立性。作業的質量的好壞和學生能力的提高,直接跟學生參與和投入的程度緊密相關。作業設計可用“任務”來驅動,讓學生有明確的作業目標、要求和內容。例如:當學到九年級Module 3“sporting life”時,讓學生圍繞“Yao Ming in my heart”這一話題,廣泛聯系和自由思想。采用pair work,dialogue,class speech,self statement,group discussion,debate等作業形式,讓學生在綜合運用中鞏固英語詞匯,培養英語聽、說、讀、寫能力。并在聽力作業與口頭作業中要求學生自我糾正語音、語調,養成良好閱讀習慣。

2. 以活動當載體

語言的學習不應是簡單的、被動接受式的學習。要注重讓學生綜合運用語言進行思維、表達和交流,培養學生語言溝通能力。然而我們常看到“學生抄得熟了,背得溜了,但卻連簡單的日常對話都用得很困難”的現象。我們既要反對重筆頭、輕聽力、輕口語的單一型作業訓練模式,又要反對不加選擇、大量盲目“引進”訓練的作業設計。“在活動中學習”是初中英語學習的主要特征,學生在活動中通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,促進語言實際運用能力的提高。以“活動”作為作業的組織形式,通過把作業目標、要求和內容融合到活動情境中去,讓學生在活動參與中親身體驗學習的過程,讓學生得到成長和發展。初中英語“活動式”作業形式可以是朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、調查、訪問、報告會、英語角、主題班會和展覽等。例如:當學到九年級Module 3“sporting life”時,讓學生策劃一場班級體育運動比賽,從比賽方案的設計、賽前的準備、比賽的組織安排以及比賽過程的報道,都要求學生用英語來完成。這樣把英語學習和生活緊密聯系起來,在學生身體力行參與活動的過程中,調動學生學習英語的積極性和主動性。

3. 把生活作資源

語言要融于生活,反映生活,描繪生活,真正體現語言的交際功能。新課程也要求教師不單純教教材,應根據教材內容引導學生拓寬思維空間,打開他們的思路,豐富其想象力。因此,英語作業的設計必須打破封閉的圍墻,把學生從單純的課本學習引向社會生活,讓學生在豐富多彩的社會生活實踐中,提高綜合運用英語知識的能力。例如:當學到九年級Module 3 “sporting life”時,結合學生身邊的事物來設計作業內容,讓學生圍繞“Introduce a sport which you are best at”“My favorite sports star”“A research on sports you like”等主題,通過查閱資料、訪問等方式去完成作業,學生真正體會到英語不僅僅是一種學習,更是一種享受。

4. 向媒介要素材

語言在使用中不停地發展變化,它與時代的發展攜手共進。按照英語學習的規律,學生必須吸收相當數量的語言材料。報刊雜志和網絡能反映時代的最新發展,它們緊跟形勢、貼近生活、難易適度,非常適合學生自主閱讀。讓學生大量直接閱讀外語書籍、報刊雜志,從中獲得必要的信息,這對擴大學生閱讀量、豐富知識、開拓視野具有非常重要的意義。作業設計上要體現學生對報刊雜志和網絡閱讀的要求,注意廣泛、大量和快速,重點放在針對問題快速地捕捉信息上。當學到九年級Module 3 “sporting life”時,借北京奧運會,讓學生通過報刊雜志和網絡等媒介,圍繞“The impression of the Olympic Games”主題制作一份精美的英語手抄報。可以采用個人或小組合作的形式,明確組員分工,安排采編、美工、抄寫等人員。還可以輔之以有關英語語言國家的風景名勝、民族文化、風俗習慣、歷史、地理等各方面的資料。作業成果可以作為班報存放在“班級圖書角”中,供學生學習交流。