小學英語作業布置要體現“四性”

黃齊娟

在新課標下,小學英語的作業布置該如何改革呢?我認為,作業布置要體現“四性”。

一、抓住內容特點,體現趣味性

我們應該根據小學生的心理特點,設計一些貼近學生生活、使學生感興趣的作業。例如,在學習了Happy Birthday和Teachers Day等內容后,可以布置學生自制賀卡,用英語寫上祝福的話語送給生日的朋友、親人和教師。在這個過程中,每個學生都能充分發揮自己的想象和思維能力,力爭制作一個與眾不同的賀卡。這樣他們不僅運用課本上所學的單詞和句型,還會想辦法從別的地方選用一些好的句子去完成作品。當然,教師要創設機會,讓學生把自己的作品展示出來,為他們提供一個展示自我的平臺,讓他們感受成功的喜悅,增強學習的自信心。又如學習Colours這一課,可以讓學生畫一幅自己喜歡的圖畫并涂上自己喜歡的顏色,第二天上課時要求學生用英語向同學介紹這幅畫.也可以讓學生觀察做記錄:在回家的路上,你看到了哪些顏色?能否用英語把它們記錄下來?這樣既鞏固了所學的知識,又培養了學生的觀察能力,增強了學生對英語學習的興趣。

二、關注學生差異,體現層次性

由于人的遺傳基因、生活條件、成長環境、教育等不同,學生學習能力和接受能力也不盡相同,學習成績不一樣。布置相同的作業,勢必會造成有的學生覺得簡單,有的學生感到太難。久而久之,學生就會產生厭煩情緒。因此,布置作業時要考慮到學生的差異性,進行分層設計。

像Make a Telephone Call這個topic,可以布置如下三道題:1.選自己喜歡的內容,編寫一個關于打電話的對話,下一節課分組到講臺上表演。2. 用如下所給的信息結合今天所學內容,編寫一段對話:go shopping;watch a basketball match... 3. 完成下列對話,然后和你的同學或朋友一起說一說:

A: May I speak to ________?

B: _______, please.

A:I want to go to watch ______.Will you go with me?

B: Great! What time?

A:____________.

B:OK. See you then.

A:See you .

考慮到不同學生的需要,讓學生根據自己的能力任選喜歡的一題做作業。此外還可以布置必做題和選做題,滿足不同層次學生的需要,讓各自在原有的基礎上不斷進步,學有所獲,激發學生對英語學習的熱情。

三、形式多種多樣,體現創新性

小學生生性好奇,如果教師每節課布置的作業形式都差不多,學生會感到枯燥無味,這勢必引起學生的反感和厭惡情緒,不利于學生對英語這門課的學習。因此,作業的布置要結合教材的內容和學生的實際,以多種形式激發學生學習英語的興趣和欲望,增強學生完成作業的積極性、主動性。

如沿海版小學英語Book 3 Unit One的topic是Our School,學習了與學校有關的名詞,可以這樣布置作業:Build your own school and introduce it to your classmates、your teachers、your friends or your parents,please 。又如,Book 5 Unit 2中的topic是shopping,可以布置學生課后選自己喜歡的物品,編寫一個關于購物的對話,下一節課讓學生分組表演,及時作出相應的評價。這樣既結合了課文的內容,鍛煉了學生的口語表達與書面表達的能力,又發揮了學生的自主意識和創新精神。

此外,在英語作業設計的時候,可借鑒魏書生老師的“讓學生自己留作業”的做法,針對小學生好勝心強,讓他們充當小老師,給其他同學出作業題。這樣,一方面可以誘發學生深入地閱讀課本,加深對課本內容的理解;另一方面可以誘發小學生想把別人考倒的心理,激活他們的思維與創造性,他們勢必想方設法設計出一些“古靈精怪”的作業。

四、數量適中,體現科學性

首先作業要適量重質。一般來說,小學 1-2年級學生不適宜留課外作業,3—4年級學生的課外作業量不超過30分鐘,5-6年級學生課外作業量不超過1小時。教師在布置作業前,必須結合教材內容,精心選擇作業的內容和形式,這樣訓練才會得當,才有可能減輕學生作業負擔。其次作業要適度。太難了學生不會做,太容易了學生一目了然,不用思考,起不到訓練的目的。因此,教師在布置作業時要思考一下:布置這樣題目的作業究竟有多少人會做,多少人不會做?哪些人可以自己通過努力做出來,哪些人通過努力仍做不出來?今天的作業和以前的作業的連貫性如何?能否起到前后知識的銜接作用?等等。教師考慮周全,做到心中有數,這樣設計出來的作業才能更好地體現科學性。