體育課中的違紀行為及控制策略

李同翠　趙井洋

[摘要]論述中學生在體育課中出現違紀現象的原因,指出正確處理違紀行為的方法,以保證課堂教學和諧的氣氛,達到滿意教學效果之目的。

[關鍵詞]體育課 課堂紀律 違紀

中圖分類號:G45文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0910180-01

違紀,一般定義為“一個學生的行為妨礙了其他學生的學習或教師的教學”。對于年輕的教師,了解課中可能發生的違紀行為是很有必要的。體育課教學具有活動空間大,組織工作復雜,干擾因素多等特點,加之學生主要是從事各種身體練習,而在活動中又最易顯露出各自的個性,因而課堂上經常會發生紀律失控的現象,這是許多教師感到棘手的問題。一個教師的課堂管理無論多么有效,都會面臨紀律問題。定義一系列合乎實際情況的紀律約束可以讓教師有效預防和控制學生的違紀行為,讓紀律內化于師生的意識之中,優化課堂教學的內部環境。下面,我對學生在課中的違紀情況略作總結。

一、學生違紀行為形式分類

從體育課堂實際情況看,學生違紀行為的形式主要有以下幾類:

(一)自身因素

主要表現為上課不認真聽講,談論與課程無關的話題;不遵守作息制度,遲到、早退、逃學等;服裝不合格,如穿牛仔褲、皮鞋、戴有礙運動的飾品;或態度冷漠,行為失調:心不在焉、凝神發呆等注意渙散行為;嚴重情況的有在課中大聲說笑、作滑稽表演、利用怪異動作惹人注意,也有時發出奇怪的聲響,如喘氣、咳嗽,言辭夸張等意在影響他人。

(二)指向別人

主要表現為同學之間竊竊私語、傳東西等過度親昵行為;詆毀認真練習的同學;對其他同學進行身體侵犯,如朝別人扔東西,互相推推搡搡等;反對班干部指揮;發生沖突后進行推撞、指責、互相攻擊、彼此爭吵、甚至打架斗毆等沖突紛爭行為。這些行為具有隱蔽性,突發性,需要教師在課前備相關教材時也要備學生。

(三)指向教師

這類學生比較少,主要有故意不遵守紀律、不服從指揮,在完成練習時執行不夠甚至不執行;有個別學生利用突發事件制造混亂,如教師批評學生時,故意接話,參與附和批評、起哄等,或抓住瞬間的機會與借口,使課堂出現與教學無關的干擾情景,影響課堂教學效率。

(四)其它

不愛護公物,破壞體育器材、場地或設施;不遵守安全規則等。

二、引發體育課紀律問題的因素

我們知道,體育課空間范圍大,所以受干擾的程度也大。引發學生紀律問題的因素是多種多樣的。有的來自教材內容,有的來自教師,有的來自本人或本班同學,有時也有場地器材和其他上體育課班級的干擾。

(一)學生本身因素

1.學生年齡性別差異造成的

男生一般精力旺盛,活動量很大,自控能力差,集中注意力時間短,會影響他人。女生自控力較好,但內隱的問題較多,易受影響。

2.生理心理原因

如肥胖、瘦小、運動能力差,自信心不足會產生煩躁不安、萎縮不振等不能集中注意力。也有的是怕羞、怕累,不太合作,缺乏積極的學練態度而引發紀律問題。

3.受其他不良觀念的影響

有些家長和老師對體育課不重視,認為只要孩子主課成績好就可以了。導致學生對體育課也是無所謂,不重視,內在的興趣不足,對自己要求不夠。

(二)教師方面的因素

1.教材方面

教師沒有把握重難點及采用相應的措施,課堂教學方法死板、千篇一律、枯燥無味,運動量過大或過小,影響了學生學習的積極性,導致學生注意力渙散。

2.師德方面

有的教師對學生的違紀行為過分敏感,動輒訓斥,濫用懲罰,引起學生的反感與對立情緒。另一方面是教師不能嚴以律己,令學生消極模仿,降低了教師威信。

(三)場地器材方面

不少學校場地小,多班級教學,會互相干擾。場外的活動或聲音都可能打斷或影響體育課的進行。另外,器材排放的不合理也會對學生的心理造成一定的影響。

三、處理課堂紀律問題的策略

了解了學生違紀的原因,我們可以根據不同的情況制定一些相關措施:

(一)預先控制

每次課教學前都應有嚴謹的課時計劃,同時還應有一定的預見性,把違紀現象防患于未然。例如,在制定教案時,教師應充分預計到本課的內容能引起學生的學習興趣程度如何;怎樣講解才能吸引學生;安排練習時應提出什么具體要求,有那些規則、規定?場地的應用、輪換方法,應怎樣組織等等。這些都是控制課堂紀律的有效方法。

(二)紀律規范控制

開學之初制定課堂行為規范是很重要的。諸如:

1.學生上課守則;

2.體育課課堂常規;

3.考核、考試及成績評定辦法;

4.場地器材的使用、保養規定等。

條文簡明扼要,有的需要張榜公布。這些規章制度,應當讓上師生人人知道,個個理解。要讓學生明白,制定紀律的目的不是在于管理學生的行為,而是培養學生良好的、積極的課堂行為習慣。

(三)充分發揮教師的主導作用

1.充分發揮體育骨干與班干部的模范作用。

教師抓好了班干部,就等于抓好組織好一個良好班級體的“領頭羊”,個別學生的違紀行為也就沒有了市場。

2.教師要讓學生明確任務。

教師除了制定適宜的教學計劃外,還要精心組織課堂教學活動,充分利用中學生的心理生理特點因材施教。這也是預防學生紀律問題的根本。要給學生講清楚學習目標、任務及各自的學練方法,明確任務會引起學生的高度重視,自覺遵守紀律。

3.設法滿足學生的學習渴望。

一般來說,學生對體育課的興趣是很濃厚的。我們教師應該通過自身的教學藝術,不斷地變換教學內容和方法,使學生保持最適宜的學習狀態。這樣,學生有興趣練習便會自覺實現目標。

(四)利用條件反射的原理來強化學生的良好的行為

具體步驟:

1.確立要建立的紀律行為。

2.制定矯正不良行為的具體目標。

3.選擇適當的強化手段與方法。

4.以良好的紀律行為取代或消除不良的行為。教師要多用激勵機制,如手勢、眼神、動作等表揚方法來建立良好的紀律。不僅重視直接干擾課堂秩序的紀律問題,更要重視間接干擾課堂秩序的問題。

(五)教師的自我控制

1.要熱愛和關心學生。

對學生充滿坦誠,能關心、熱愛學生的教師往往會博得學生的信任和尊重。融洽的師生關系極易使學生樂于主動接受紀律調控。

2.要保持鎮靜和自信。

在出現偶發事件和學生違紀現象時,應當機立斷、對癥下藥,盡快發現和找到解決問題的突破口,充分發揮自己的應變能力,從紀律混亂中快速解脫出來。

3.杜絕濫用“師威”。

教育、批評乃至處罰是對學生的必要的措施,但運用的同時應當注意一些細節。如:嚴重的違紀現象和不良行為出現時,應當立即堅決制止;批評、教育或處罰要前后一致;不可輕率地搞集體處罰,隨意終止教學或放任不管;盡量減少不必要的處罰,若有學生無意或習慣性地多說一句話,多做一個動作,就不應該大加罰責,聰明的做法是稍加暗示或提示即可;以“增加練習”為懲罰的手段是不可取的;也不可與違紀學生爭高低而出言不遜或言語粗俗等等。

4.要堅持嚴格要求。

嚴謹的教學管理是實現教學任務所必不可少的。沒有嚴格要求,紀律控制就無從談起,“嚴”字當頭是必要的。

總之,體育課的紀律控制是一種有目的、有計劃的實踐活動。體育教師應遵循教育、教學原則,應用控制論的觀念和方法,對體育課的紀律問題進行精心設計、精心組織、精心調整、精心處理,及時制定好課堂行為管理策略,把學生違紀現象控制到最小程度,實現良好的課堂秩序是完全可能的。

參考文獻:

[1]潘紹偉,談體育課中的紀律與課堂管理,中國學校體育,1996年03期.

[2]王東,教學常規,體育課質量的保證,中國學校體育,1998年03期.

[3]蔣咸生、王選琪、靳力軍,體育課堂問題行為的管理策略,陜西教育學院學報,2001年03期.

[4]韓勇,對體育課課堂問題行為的研究,山東師范大學,2004年.