培養學生語言表達能力的源頭活水

語文課程改革,讓綜合性學習成了語文新課程一道亮麗的風景線,為語文學習開辟了嶄新的天地,為語文教學和改革注入了新的生機和活力。但是,我們很多教師在注重“綜合”的同時,忘記了它的基本指向。他們完全忽略了綜合性學習中語文的主體地位,盲目地根據“綜合性”的要求引入不少其他學科的教學內容,從而出現在具體實踐和教學策略上,有很多作法仍然讓綜合性學習失去了語文性,偏離了語文綜合性學習,應致力于學生語文素養的形成與發展這一宗旨。今天我就如何讓綜合性學習成為培養學生語言表達能力的源頭活水,來談談自己的粗淺看法。

一.興趣的激發是培養語言表達能力的發動機

語文綜合性學習不像常規的語文課,它是以問題為中心、以活動為主要形式、以課外為主要陣地的綜合性學習活動,它的教學更注重探索和研究的活動過程,但因為探索和研究的過程是較為漫長和艱巨的,所以教師要關注并激發學生的興趣,有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語言表達能力。只有有效地引導學生,才能讓他們從興趣出發主動投入到對問題的探究活動中去,并在問題的探究中獲得學習的感悟和愉悅的體驗。

我在一次綜合性學習《說不盡的手》的起始課就充分重視了對學生的興趣的激發。我是這樣導入的:人們常說,眼睛是心靈的窗戶,通過人的眼睛可感知其心靈。我想說,手是生活的見證,認識手,就是認識生活。當你們在搜集與手有關的成語時,你定會因不同形態的手而震撼。當你們緊握父親或母親的手的時侯,相信你能充分感悟親情的熱流涌遍全身。在文藝作品中你能欣賞到創造美的手,也能看見貪婪的手,如果這樣兩種手的相遇,又會是怎樣的情景呢,如果你在這一部分投入了智慧與汗水,那么收獲的不僅是你的閱讀面的拓寬,還能培養你健康的審美情趣。通過對手的精彩片段的賞析你還能充分體會細節描寫的重要作用。含有“手”的商標圖案很多,從圖片中探究手的內涵,在整合或者對比中發現“手”所代表的文化符號,并用語言文字清楚而又獨到的見解來表達;或者你能親自創造一幅含有“手”的商標圖案,并闡釋圖中“手”的含義,這都讓你獲得一種創造體驗。通過我的激發,學生參與探索和研究的興趣高漲,紛紛摩拳擦掌,躍躍欲試。這就像發動機一樣,為培養他們的語言表達能力提供了動力支撐。

二.精心設計為提高語言表達能力架設橋梁

學生常常在表達時詞不達意,甚至害怕語言表達,其中最重要的原因是平常積累不夠,或觀察不夠細心,或思考不夠深入。因此教師在對綜合性學習目標的設定與活動內容的安排上,就應準確把握教材內容,明確單元目標,每一單元的綜合性學習目標不僅照應了本單元的單篇課文,而且突出了整個單元的學習要求。可謂環環相扣,直指一個方向——凸顯單元訓練重點。只有結合單元目標,確立的綜合性學習課題目標,才是有效進行綜合性學習的基礎和先決條件。向老師反復強調,通過綜合性學習進一步強化單元學習目標,提高學生語文素養才是綜合性學習的首選目標。因此我們要在準確把握單元目標的基礎上,精心設計綜合性學習的活動內容,為提高語言表達能力架設優質橋梁。

八年級下冊第一單元以人生軌跡為主體。讓學生在體會人生奮斗意義的同時,理解在人生的歷程中,他人的關愛與幫助是助你走向成功的階梯。《藤》《我》《我》《再》四篇文章無一例外地體現了這一點。本單元重點訓練寫人敘事的能力。因此,在設計本單元綜合性學習《獻》兩點來對學生時,我緊扣這兩點,本著提高學生的語言表達能力而設計。

首先是讓全班學生搜集能表現母愛的作品,包括文學作品、新聞報道、繪畫、歌曲、廣告等,要求把其中最打動你的地方找出來,并說出能打動你的原因。這是引導學生從不同視角去探尋、感受母愛,找出最打動你的地方,并說出能打動人的原因,了解表現母愛的途徑與方法。同時培養觀察能力、對語言文字的領悟能力。

然后采訪母親,了解屬于自己的那份母愛。采訪母親,內容主要包括以下幾方面:①母親的生活經歷,夢想與追求②母親最高興(最后悔、最值得自豪)的一件事,最幸福的時刻,最痛苦的時候③母親對你的希望④你最想了解的地方。采訪的內容實際是圍繞著母愛與奮斗來進行的。因為我作為一個母親了解所有母親的相似性,她們的快樂與憂傷和孩子密切相關,或者幸福來源于汗水換來了豐碩的果實。在了解母親的基礎上,讓他們給母親寫信,然后請母親閱讀信后寫回信。這過程是讓學生了解母親,領悟母愛與奮斗的重要意義。為后面的寫作《母愛》和《母親小傳》積累資料。

接著進行片段作文訓練。片段一:記母親關愛你的一兩個片段。要求:①通過具體的語言、動作、神情來表現她的愛,要以小見大(不能寫生病住院)。②當時你的表現與感受。這個訓練主要是讓學生有條理地敘述事情,并練習詳寫。學會在記敘中抒情。注:有興趣的同學,可在學習并品味本單元含義豐富的語句的同時,練習寫一兩個富有深意的句子。

一位學生記因為她挑食她母親為她挑菜的片段中寫道:看著她那伸過來似九陰白骨爪的筷子,我實在有些不耐煩,當即說道:“也只有苦瓜這類沒用的菜,你才會如此殷情。”并一把把她的手推開。母親看著撒在桌上的苦瓜絲,眼淚噴涌而出。這時,我才知道,我的話讓她嘗到了比苦瓜還難受的滋味,那時的我怎么知道,那苦瓜的味道是芳香且甜蜜的呢?我那小小的碗怎么盛得下母親那濃濃的愛。現在想想,我那時實在太聰明了。

……

片段二:用簡潔的語言,介紹你母親的個性與人格特點,并作客觀評。這也是結合單元學習要求,了解敘事性作品的文體特征,而進行的略寫訓練。以及讓學生明白記敘之中的議論,字里行間都顯露出濃郁的情感,學會得體地表達感情。

在以上基礎上,進行《母愛》和《母親小傳》的寫作訓練,學生作文也就不存在難以下筆和空洞無物的現象。語言也較為豐富準確而又得體。

三.注重過程指導為提高語言表達能力引路導航

綜合性學習的生命在于過程,過程是直接關系到綜合性學習的有效性的關鍵因素。展開綜合性學習的過程中,教師要多觀察、重指導、及時點撥。如在搜集資料的是時候就要指導學生重視材料的取舍與整理。當學生對繪畫、攝影、歌曲等作品的含義不能準確理解時,教師要及時點撥,引導他們品味含義豐富的語句或畫面。采訪時指導他們注意語言表達的得體與有效性。總之,教師要注重過程指導,為提高語言表達能力引路導航。

四.成果展示為培養語言表達能力搭建廣闊平臺

成果展示要充分利用學生的表現欲較強的特點,來為培養語言表達能力搭建廣闊的平臺。展示采用集中與分散相結合的方法。充分利用展示課集中展示成果,培養語言表達能力。讓學生走上講臺去或講故事或說成語,或評價、欣賞別人的佳作,或展示自己的文學作品,或對事情發表自己的見解與感受,這樣就能逐步改變因平常積累不夠,或觀察不夠細心,或思考不夠深入而導致的現象,使學生的語言表達變得逐漸準確豐富而又精辟。甚至在爭辯中培養了學生表達的興趣和思辯的能力。展示還可通過課堂前朗讀并點評學生在活動中優秀作品,或將優秀作品張貼在學習園地等方法進行,力爭達到“隨風潛入夜,潤言細無聲”的意境。

五.有效評價為培養語言表達能力保駕護航

評價在語文綜合性學習中具有導向作用,評價的目的是促進學生語文素養的不斷發展和提高,乃至整體素質的提高,因此評價內容要突出語言表達能力的變化。評價中既要著眼于學生在活動中的合作態度與參與態度,更要全面考察學生對語文知識與能力綜合運用的表現,要力爭通過評價來強化并提升他們對語文知識的運用與能力的提高。

在綜合性學習過程中,我們應尊重語文課程的基本特點,找準語文綜合性學習的落腳點,從語言入手,讓綜合性學習成為培養學生語言表達能力的源頭活水。

譚思棪,教師,現居湖北秭歸。