大學英語四級寫作指導

王　晶

大學英語四級寫作是考試的一個重要組成部分,等同于一種綜合測試英語語法和詞匯的題目。越來越多的學生意識到了寫作在整個四級考試中的重要性,因而不斷有學生問及如何備考四級作文的問題。本篇結合近年來四級考試寫作的趨勢,旨在分析學生在寫作中的一些常見錯誤以及如何寫好四級作文,希望對廣大學生起到一定的指導和幫助作用。

一.近年來四級寫作的趨勢

近十年來,四級作文主要以論說文為主,旨在考察學生分析問題和解決問題的能力。論說文的特點在于:難度介于議論文和說明文之間,因而更符合該類學生的整體水平。就題材而言,具有很強的現實性,主要涉及兩方面的內容,一方面是大學生的學習、校園生活及對將來在工作、人生等方面的態度和看法。另一方面是與老百姓日常生活緊密相關的社會性熱點話題,如淡水資源緊缺、環境、假冒偽劣商品問題。四級論說文按題型分可以分為現象解釋型、對比選擇型、問題解決型、觀點論證型?？忌朐谧魑纳夏酶叻?必須思路清晰,內容切題,文字連貫,句式有變化,句子結構和用詞正確。

二.四級寫作的新標準

考生在考試時應該明確作文的評分標準,根據大綱規定,短文的評分標準是:

1.正確表達思想;2.意義連貫;3.無重大語法錯誤。這三者是互補的,但又各有側重。評分原則歸納為八個字,即“總體評分”和“綜合評判”。前者指的是“閱卷人員就總的印象給出獎勵分,而不是按語言點的錯誤數目扣分”。后者指的是“要考慮作文是否切題,是否充分表達思想,也要考慮是否用英語清楚而確切地表達思想,也就是要考慮語言上的錯誤是否造成理解上的障礙,用詞和造句是否清楚確切地表達思想”。根據這八個字,又將閱卷標準分為五等:2分,5分,8分,11分及14分,每一等都可上下浮動一分,各等的具體標準如下:2分——條理不清,思路紊亂,語言支離破碎或大部分句子均有錯誤,且多數為嚴重錯誤5分——基本切題。表達思想不夠清楚,連貫性差。有較多的嚴重語言錯誤。8分——基本切題。表達思想比較清楚,文字尚連貫;但語言錯誤較多,其中有少量的嚴重錯誤。11分——切題。表達思想清楚,文字連貫,但有少量語言錯誤。14分——切題。表達思想清楚,文字通順,連貫性較好。基本無語言錯誤。

三.學生常見錯誤

1.不分主次

四級作文實際屬于一種控制性作文,雖然只有120個字,但文章的結構應該自然、協調。一篇完整的文章,一般以三、四段為宜,要求學生要結構健全,給讀者一種整體感。說到協調,很多學生忽視了這一點。一篇文章不管是從篇幅還是內容來講,都應該是中間段最為重要。頭重腳輕或是頭輕腳重都是不合理的,這確實是很多學生易犯的錯誤。學生對詞匯、語法、句型等基礎英語知識有相應的水平,在很大程度上還考查學生對段落結構的把握,真正使學生英語能力受到最全面的考核。

2.論證不足

學生的主體段往往論證不足,力度不夠,說明解釋顯得很單薄,而且文章也不容易達到一定得長度。一般而言,首先,主體段都應該有一個主題句(topic sentence),表達出主體的主旨,同時也應包括文章的關鍵詞。提倡主題句置于句首,這樣使讀者一目了然。其次,應該安排2-3個分論點來支持主題句. 分論點決定了主題發展的方向與范圍。在這方面,學生問題在于選擇角度以及觀點的抽象性方面,許多學生往往過于談細節。最后,這也是學生最薄弱和容易忽視的一點,就是用例據也就是支持句(supporting sentences)去解釋說明自己的分論點。以以下主體段為例:

Why is the world is getting smaller and smaller?(主題句) For one thing, faster and safer means of transport have greatly reduced distance.(分論點1) In the past it took eight weeks to cross the Pacific Ocean, but now an air journey, from Shanghai to New York only takes less than twenty hours. (支持句) For another, the quickening pace of modern society creates more opportunities for people to visit each other. (分論點2) For example, business activities and cultural exchanges have made possible frequent contacts among different nations. (支持句)

3.缺乏過渡詞

文章中的句與句之間、段與段之間語義緊湊,邏輯順暢。要想實現這一目標,就必須注意在句與句,段與段之間使用恰當的過渡性詞語。使文章層次分明且渾然一體。為了使文章顯的一目了然,觀點突出,富有立體感,就必須使用過渡詞。可以用過渡詞來表達舉例、比較、對照、讓步、轉折、原因、結果、強調、遞進、結論等等。以上文為例,For one thing ,For another就表達了順序,使文章的邏輯性更強。

4.用詞欠缺

(1)詞匯等級:所謂詞匯的等級就是,我們在寫作的過程中,如果想出一個基本詞匯來之后,能夠在這個基本詞匯的基礎上把它在提升一下,也就是我們一般寫作所提倡的用“難詞”。比如,我們一提到“重要的”,大多數同學首先會想到“important”這個單詞,那么提升一下的話就可以想到它的如下同義詞:significant, vital, main, essential, crucial, necessary, etc;(2)詞匯準確性:所謂詞匯的準確性是指,要結合語境選擇恰當的用詞。在這里必須指明的是,并不是詞匯等級越高越好,必須還要考慮到適合于不同的語境。比如,這個“大的”形容詞,我們首先會想到big,近而想到great, large, huge, vast, titanic, enormous etc。選擇不同情況而定。(3)學生的漢語語言思維會影響其英語的寫作。學生習慣把自己的漢語句子翻譯成英語句子。例如:Smoking harms our health.這句話翻譯為吸煙有害健康。顯而易見,按照英語思維,應為:It is harmful to smoke.

四.如何寫好四級作文

對于學生而言,平常應該多練習,文章才能越寫越好學生應該經常朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程,要長期地堅持下去,才能不斷積累大量的詞匯,為英語寫作打下堅實的基礎。而且要注意詞匯表達的多樣性,會使用有難度的詞匯。盡量使用形容詞修飾名詞,用副詞修飾整個句子,多使用被動句、倒裝句,使文章更加客觀,顯示了論說文的特點。同時,多摘抄些英語摘要。英語摘要有利于學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結構,從而提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。發展英語語言思維能力,提高英語寫作能力。對學生而言,在英語寫作中易受漢語語言思維的影響,難以直接用英語語言進行思維,不利于英語寫作能力的提高,因此發展其英語語言思維能力尤為重要。消除漢語思維的影響,要努力創設良好的英語環境,在英語交際中發展英語思維能力。背誦是個輸入的過程,輸出的過程。我們真正需要的是把平時積累的隨時隨地用在我們的寫作中。因此,我們在注重積累的同時,一定在平時練習的時候,把他們多家運用。只有多練多用,才能真正達到學以致用,才能真正提高寫作水平。

王晶,西安工程大學教師。