高中生閱讀能力培養(yǎng)方法談

2007年我縣通過了國家的普九驗收。為了迎接上級部門的驗收檢查,地方各部門的領(lǐng)導(dǎo)可謂是絞盡腦汁,先是爭取資金搞硬件設(shè)施,后來又是大家出謀獻(xiàn)策湊合軟件。一時間各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)校推舊建新不切實際擴大校園規(guī)模,同時也分派老師逐家逐戶去核對學(xué)齡人員。原則是既要鞏固在校學(xué)生,也要動員已經(jīng)離校的學(xué)齡少年重新回到教室“上課”,甚至把已經(jīng)外出打工的學(xué)齡少年也造冊入校。一時間,在校的學(xué)生讓老師連哄帶教,生怕得罪了。有的學(xué)生也打起了主流派,追求所謂的時尚,“學(xué)習(xí)不用功,照樣當(dāng)富翁”,學(xué)校有吃睡,讀書不再貴,家里照給伙食費,玩游戲,抽煙,喝酒,劃拳猜碼樣樣全會。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也忙于應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo),對學(xué)校的管理也只是不出大事就萬事大吉。有的老師因為過去的榮譽、福利與教育教學(xué)成績掛鉤,整天壓抑過日子,現(xiàn)在終于得到了大解放而歡呼雀躍,只有極個別敬業(yè)者或者經(jīng)常包攬榮譽者還做一些勉強的捍衛(wèi)而已。他們打著我領(lǐng)國家工資,我要按時上下班的幌子敷衍了事,課余時間基本上是玩麻將,研究六合彩,鄉(xiāng)下的經(jīng)常上城里游玩等等。他們大談“義務(wù)教育”人人讀書,人人平等,多教少教一個樣,多學(xué)少學(xué)也一樣。老師只是按照國家指定的教材上課,不再挖掘教材內(nèi)容或者研究教材以外的育人東西。有些學(xué)生連最基本的東西,最基礎(chǔ)的知識都不涉及。目前我所上的高二年級學(xué)生就已經(jīng)帶有了比較典型的普九生特點:他們不在乎儀容儀表,男生隨意留長發(fā)、贅發(fā),女生燙發(fā)、拉直,甚至染色都大有人在。學(xué)習(xí)語文還不知道句子成分是何事,不知道文學(xué)的樣式是什么;初中教材里的篇目基本沒有多大印象;字寫得歪歪扭扭,見什么筆用什么筆;平時最喜歡看的是網(wǎng)絡(luò)小說和武俠小說,最愛玩的是網(wǎng)絡(luò)游戲,最愛寫的也是網(wǎng)絡(luò)語言。另外,最喜歡讀的也是小短文,幽默搞笑語言的文章。特別是漫話,最不喜歡的是古詩詞和文言文,他們根本不理解什么叫美文欣賞,“欣賞”二字是他們最頭痛和最反感的語言之一,文言文更是提起就“頭暈”。上文言課,睡覺一大片,根本沒有幾個人在聽老師講課,有點興趣的同學(xué)還問什么是賓語前置等倒裝句,篇幅較長的現(xiàn)代文,他們翻都不翻,不知道什么叫情節(jié),碰到生字詞不習(xí)慣查工具書,專等著老師直接告訴,最好是板書。與違紀(jì)的學(xué)生談心時,有時還聽到這樣的坦言,高中學(xué)校紀(jì)律怎么要求這么嚴(yán)格,對學(xué)習(xí)也是要求這么高,真是令人啼笑皆非。

話雖如此說,可我們還是反思我們的教育原則。學(xué)生是因為不知道才讓我們教的,如果他們樣樣都清楚了,那還用我們老師干啥啊。所以“因材施教”,“因地制宜”又讓我們找到了相應(yīng)的理論依據(jù)。作為孔子教育理論的精髓不管是過去、現(xiàn)在,還是將來,它都是很有用的。經(jīng)過多年的教學(xué)嘗試,我不斷地反思自已,老師再急,學(xué)生不急是沒有效果的,有時候自己以為講得多,講得深,學(xué)生就會知道得多,甚至也為此自喜學(xué)問的高深,知識的淵博。當(dāng)這“完美”的過程完畢,結(jié)果卻不怎么令人滿意,“鄰班成績不加少,我班成績也不加多”心涼心碎心酸啊!細(xì)心想來,問題并不在于學(xué)生,而應(yīng)在于老師也。學(xué)生根本沒有開竅,自由意志之門不打開,老師說再多的東西,學(xué)生不去學(xué)不去想,知識是進不了他們腦子大門的。學(xué)與不學(xué),想與不想是他們的自由,老師無法去強迫的,我們是吃力不討好啊!“不畏人之不知己,只為己之不知人”,破冰的方法有一種思路就是可以從自身去找毛病。為什么學(xué)生不喜歡聽課,不閱讀?

目前的情況是高中教學(xué)的要求有點偏高于他們的實際能力,我們?nèi)狈m合于他們學(xué)習(xí)的切入點,我們需要慢慢地引導(dǎo)他們進入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓他們自己動起來,想辦法去學(xué)習(xí),才算是獲得比較成功的教學(xué)。作為主科之一的語文,可以大膽嘗試,尤其是閱讀的教學(xué),關(guān)系到語文的成敗,我大膽地作了改革,讓學(xué)生不得不圍我轉(zhuǎn),很快地進入了學(xué)習(xí)語文喜歡語文的狀態(tài)。我主要是以以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高閱讀的能力。當(dāng)然,這里的閱讀能力是僅僅定位為讓學(xué)生主動去閱讀和學(xué)習(xí)而已。

第一是短文引導(dǎo)法

我們的學(xué)生95%來自農(nóng)村中學(xué)。在小學(xué)、初中階段,學(xué)習(xí)僅限于學(xué)校發(fā)給的幾本書而已,他們從未走進過圖書館,甚至不知道什么叫圖書館,他們所在的學(xué)校有的也根本沒有圖書館。有,那也是為了應(yīng)付檢查臨時設(shè)置而已,過后就是教室或者宿舍的了,他們大部分就知道課本里的那些課文,老師逐字句講,學(xué)生反復(fù)聽,用非統(tǒng)考的科目時間來復(fù)習(xí)。有些還補課,一篇課文,一周下來學(xué)生不能倒背如流也耳熟能祥。至于學(xué)習(xí)篇目涉及到的有關(guān)閱讀作品,學(xué)生只能架空,背下來以應(yīng)付考試就夠了。這些孩子就是喜歡讀短文,一字一句的讀,磨讀,即慢慢地讀,他們沒有相關(guān)知識的儲備,閱讀時很少去聯(lián)想和想象,閱讀背后的美妙畫面難以浮現(xiàn),貧乏的知識也無法將妙言佳句串聯(lián)起來記憶品味,頭腦里只有一些零散的,枯燥的東西。當(dāng)然短文有短文的美,多讀多看比較起來就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙,不同的作者不同的風(fēng)格,不同的時代共同的思想,同一個內(nèi)容不同的表達(dá),不同的題材共同的手法。讀多了就自然而然贊嘆、佩服別人的才華,而主動去理解其中的美妙。中國的文化源遠(yuǎn)流長,博大精深,課本中提到的篇目只是精華中的精華而已,我們沒有理由不把它熟記于心,那些絕句律詩都應(yīng)該背誦下來,慢慢品會。如李紳的《憫農(nóng)》,李白的《靜夜思》,白居易的《賦得古草原送別》,杜甫的《春望》,顧城的《一代人》等。這些短詩學(xué)生是完全可以把它們背誦下來的,久而久之,積累多了就會玩味,他們也自然而然去閱讀更多的短文。知識是通融的,觸類旁通,能理解、會理解,學(xué)生就主動去學(xué)習(xí)進而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。另外,優(yōu)美的音樂也是學(xué)生所喜愛的,我要求值周班干要把每周一歌的歌詞認(rèn)真抄寫在黑板上,經(jīng)常利用課前三分鐘或者課內(nèi)調(diào)節(jié)時間讓大家唱一唱,學(xué)生是挺樂意接受的。只要學(xué)生樂意去看、讀、唱,老師就有辦法引導(dǎo)他們學(xué)好語文,甚至進入文學(xué)的天堂。如果學(xué)生不主動,老師學(xué)富五斗也難觸其心靈的。

第二是美文激勵法

所課美文,我定格為藝術(shù)的反映生活,學(xué)生心中有卻又口中無的文章。它包括文章思路的設(shè)計,結(jié)構(gòu)的安排,語言的表達(dá),藝術(shù)的表現(xiàn)等各方面的綜合運用。讓學(xué)生換位思考,能否也會反映生活呢?如果不能,那我們就應(yīng)該好好地借鑒他人,別以為自己很聰明,可以創(chuàng)造,其實不盡然的。我常常把魯迅《從百草園到三味書屋》里的“百草園景物描寫”以及“雪天捕雀”動作描寫來激發(fā)學(xué)生。還有《背影》里“父親過站臺爬上爬下的背影描寫讓人讀了回味無窮,百讀不厭,其魅力不是一下子就可以清楚的。凡是文中要求背誦的地方,它們的藝術(shù)效果是不一般的,我們應(yīng)該盡可能地背下來,至少也要熟記于心,否則每次作文就只好東拼西湊的個人“創(chuàng)作”了。在學(xué)生的練筆中,我經(jīng)常見到“小時候”、“太陽公公”、“雷鋒叔叔”等小兒科的語句。我告訴學(xué)生,“長大是件不用去考慮的事情”,最值得思考的是我們的思想是否能跟得上年齡的增長,有的人滿頭白發(fā)了,說話做事還是小孩子的思維,這是平時不學(xué)習(xí),不善于借鑒他人經(jīng)驗的結(jié)果。一個高二年級的學(xué)生應(yīng)該大可借用“想當(dāng)年,金戔鐵馬”來代替“小時候…”;“火辣辣的…”也可以寫“紅通通的太陽”啊!“雷鋒是人們心中一座永遠(yuǎn)的豐碑”才有點大人語氣的味道。這種實例往往最能觸動學(xué)生的心靈,他們也不得不去翻翻書,涉獵一些優(yōu)美句子和精彩片段,從而實現(xiàn)多閱讀的期望。否則任你千萬次的呼喚他們也是無動于衷。

第三是影視吸引法

這是大部分學(xué)生都樂意的,只有少數(shù)買有MP3、MP4等用具的學(xué)生才不怎么去理會老師放的電影。針對占有絕大多數(shù)農(nóng)村孩子的群體,我是堅持多放一些與課文有關(guān)的影視,在他們歡呼雀躍的時候,老師的話是很容易接受的。比如放映前要認(rèn)真地閱讀相關(guān)文章,把握作品的結(jié)構(gòu),了解人物性格特點等,特別是作者的藝術(shù)表達(dá)。這些讓學(xué)生掌握的知識就能比較輕松的傳授了。看電影時,學(xué)生也很容易看出鋪墊、伏筆、細(xì)節(jié)描寫等作者常用的表現(xiàn)手法。一段時間后就有個別學(xué)生向我反映,課文的語言描述比影像表達(dá)似乎更加到位,這是學(xué)生比較真實體會之言。可以說,目前任何一部影視作品都還不能把原創(chuàng)者的思想完全挖掘出來的,如果人人都有了這樣的共識,那么他們也就自然會上圖書館閱讀相關(guān)的圖書了。所以每周的晚自習(xí)課我基本上是安排學(xué)生到多媒體教室看電影或者到閱覽室看書,這樣做我認(rèn)為至少能讓學(xué)生在我的課內(nèi)閱讀跟語文緊密相關(guān)的內(nèi)容,過去,我讓學(xué)生在教室自由復(fù)習(xí),其實他們都在做其它學(xué)科的練習(xí),語文科坐班的老師就成了幫別人打工,為別人看管的對象,對于激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣基本沒有什么效果。這樣做有時也有一些人反感,但是在絕大多數(shù)同學(xué)都支持的強勢下他們也不得不服從,同時老師也可以利用學(xué)校紀(jì)律為上方寶劍——為了安全須同去同回,一個也不能缺,來要求鎮(zhèn)住個別調(diào)皮學(xué)生。一旦養(yǎng)成習(xí)慣,什么問題都好解決了。學(xué)生看的書多了,也會找到一些共同的規(guī)律和相似的內(nèi)容。我在上高中第四冊的戲劇單元《雷雨》(節(jié)選),說到魯侍萍的命運時,有位學(xué)生就講述了她在閱覽室讀到了一篇內(nèi)容極為相似的文章。原來《心靈世界》2009第01期就有一篇題為《有一種幸福是為了報復(fù)》相似內(nèi)容的文章。這說明影視對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是有作用的。

第四是練筆激勵法

語文學(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是能說會寫,尤其是會寫能讓人身心愉悅欲罷不得。我很贊成孔子第七十六代傳人孔慶東的觀點。他指出:寫作,關(guān)鍵在于內(nèi)功的修煉,作文即說話的轉(zhuǎn)移。中學(xué)生首先會說話,說好話,然后清晰地訴諸筆端即為作文。平時,我們的學(xué)生如果博覽群書,寫作起來應(yīng)該是左右逢源,下筆神助的。因為文學(xué)本身是來自生活,高于生活。習(xí)作不外乎也是反映生活,這對于一個能說會道的人肯定不是什么難事。所以我們完全可以利用平常的練筆來激發(fā)學(xué)生去多閱讀。我很看好《讀寫天地》里面中學(xué)生同題作文的版塊。經(jīng)常用它來給我的學(xué)生進行練筆。我鼓勵他們事前認(rèn)真地閱讀,然后合上雜志進行模仿。我相信我們的生活是相似的,但不同的區(qū)域,不同的性格,不同的修養(yǎng)等表達(dá)同一個主題所用的方式方法是不全相同的。因為生活中我們同走一條路,往往所看到的景象是不盡相同的,同樣,對同一個問題,只要我們用心去觀察思考,我們所得到的收獲也是豐富多彩的。借鑒他人,相信自己你也可以做得精彩。所以我認(rèn)為中學(xué)生的練筆應(yīng)該多結(jié)合實際,讓他們看得到,寫得出,一步步地促使他們?nèi)ラ喿x,學(xué)會觀察生活,反映生活,熱愛生活。從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

第五是抓關(guān)鍵詞閱讀法

目前我們的語文教學(xué)很大程度上還是為了應(yīng)付考試,其中學(xué)生閱讀的速度,準(zhǔn)確把握信息的能力是考試成功的關(guān)鍵。如何做到這一點我認(rèn)為抓住關(guān)鍵字詞句是不容忽視的,其實它也是出題者所青睞的。所以平時必須對學(xué)生進行訓(xùn)練,讓他們有廣泛的涉獵。怎樣去把握,各人的做法肯定不盡相同,我個人是先從題目入手。一般來說題目就是文眼,內(nèi)容的中心點。那么抓住題目的關(guān)鍵詞,在文中揪出來并對上下句瀏覽,基本上也可以把握文章的大意了。這種快速瀏覽的形式學(xué)生是比較喜歡的,它能夠讓學(xué)生大腦獲取很多新鮮的東西,不至于過多去琢磨而感到厭煩。我經(jīng)常用辦公室的報紙來給學(xué)生做訓(xùn)練,大家都非常開心。它用時少,學(xué)起來沒有什么壓力,能在輕松愉悅中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。目前華中師大附中語文特級教師胡國華老師也正在全國進行推廣這種閱讀方式。

事物是不斷發(fā)展變化的,我堅信,只要不懈地努力,終將獲得更切實際的成效。

唐毓評,教師,現(xiàn)居廣西都安。