論中學生語文自學能力的培養和提高

謝佩華

關于語文教學,葉圣陶先生曾經這樣說過:“學生須能讀書,須能作文,故特設語文課以訓練之。最終目的為:自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓練必做到這兩點,乃為教學之成功。”這里葉老把兩個“自能”作為語文教學的最終目的和衡量教學成功的標準,可見培養學生的自學能力是多么重要。通過教學活動把學生的自學能力培養起來,這是語文教師的重要職責。

語文是一門綜合性、系統性很強的學科,在教學中應怎樣培養中學生的自學能力呢?我認為應注意從提高課堂教學質量、認真地開展語文的課外活動兩方面入手。

一、提高課堂教學的質量

1.激發學生強烈的自學興趣。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”(《論語·雍也》)學生的自學興趣的激發,首先要由教學過程本身和教學內容特點直接激發。因為自學興趣實際上是一種直接的興趣,作為一種求知欲,它是學習動機中最現實、最活躍的成分。沒有對知識的渴求,就不會有自學興趣,更談不上通過自學提高學生分析問題的能力。其次,運用已知探求未知是激發學生自學興趣的好方法。知識是連貫的,中學生已掌握了一定量的知識,讓學生學新連舊,運用已掌握的知識去探求新的知識,無疑會激發學生自學的積極性。再次,課堂上要經常組織學生討論。學生在熱烈的討論中,闡述自己的觀點,發表自己的見解,就必須在討論前充分自學,以求在討論中盡可能發表自己的意見,這也激發了學生的自學熱情。第四,創設語文學習的良好環境,創造讀寫的濃厚氣氛,誘發學生學習語文的興趣,并使其養成良好的語文學習習慣。

2.抓好預習,培養自學能力。預習是自求了解的重要步驟。預習抓得好,能夠促進各個環節教法的改革。葉圣陶先生認為,在語文課上,教師“要使學生盡量自求了解,在沒法徹底了解的時候,才給他們說明,訂正,補充”,而“預習是自求了解的重要步驟”。這就告訴我們,抓預習一定要著眼于培養學生的自學能力,把它同整個教學過程的改革聯系起來,徹底改變“教師講,學生聽”的陳舊方式,摒棄注入式的教學方法。

另外,預習要進行指導。指導預習、設計預習內容大體有五點要求:(1)緊扣年級和單元的教學要求,根據課文特點,突出練的重點,以利于落實基礎知識教學和基本技能訓練;(2)有一定的難度,以利于實現知識和技能的遷移;(3)手腦并用,讀寫結合,以利于養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣;(4)鼓勵質疑問難,以利于發展思維能力;(5)便于檢查,以利于養成踏實認真、一絲不茍的好學風。

3.加快教學節奏,確保自學時間。要提高學生的自學能力,就必須加快教學節奏,給學生足夠的自學時間。

首先,教師在備課時應周密考慮好該講什么,講多長時間,如何講。我認為精講多練是培養學生語文自學能力的重要方式。教師應抓住教材的重點、難點,講一些有規律性的、學生急需的新知識,以便指導學生去練,而學生練則是為了掌握知識,學到規律,練出舉一反三的真本領。多練必須以教師精講為保證,因此精講和多練是辯證統一的。實行這條原則,就能充分調動學生的主動性和積極性,達到落實基礎知識的教學、基本技能的訓練、發展智力、培養能力的目的。例如我在講《鄒忌諷齊王納諫》一文時,先組織學生自學,在學生讀懂課文基礎上,只重點講了三個問題:(1)“謗譏”一詞的古今變化;(2)“忌不自信”這一賓語前置現象;(3)“吾妻之美我者,私我也”中“美”的意動用法。然后,再按教學目標組織學生練題,結果學生對該文涉及的文言知識掌握得多且好。

其次,實行單元教學。現行教材以體裁組元,這為我們實行單元教學提供了最好的條件。在處理上,我基本上采取兩種方法:(1)單元比較閱讀法,通過比較閱讀,掌握本單元知識重點;(2)一課一得法,每課抓住一個方面,課課都有所得,合起來也完成了整單元的教學目標。這樣處理教材,課堂上不做無用功,保證學生有充足的自學時間,收到了良好的效果。

4.應發揮教師在中學生語文自學中的主導作用。雖然自學主要是發揮學生的主觀能動性,發揮內因的變化作用,但是教師的主導作用還是很重要的。我認為教師必須為學生的學習開辟道路,教給他們學習方法,引他們入門。

另外,教師還可以幫助學生制訂自學計劃,給學生確定每周、每課的學習目的和任務;做評析文章的示范,為學生自學提供資料、鋪平道路、奠定好基礎;指導學生總結自己的自學體會,交流學法、學習經驗,用學生的范例去教育學生,評價學生學習結果,引導學生發掘或補充學生沒有發現的重要知識或提出遺漏的重要問題,通過點撥、講評、補充、引導,把學生的自學引向深入;啟發引導學生在自學中尋找總結學習規律,幫學生編織知識結構;檢查督促學生學習,組織學生進行必要的練習和對學生進行必要的訓練,了解學生情況、反饋信息、調整學習計劃、改進學習方法、查漏補缺調整學習內容等,最終使學生具有較好的語文自學能力,為其邀游知識的海洋奠定堅實的基礎。

5.培養中學生使用工具書的能力。工具書是學好語文必不可少的“老師”。學生在校學習期間,遇到不懂的生字生詞等問題,雖然可以向老師或同學請教,但這總比不上會用工具書方便;走向社會以后,他們在工作、學習中,遇到疑難問題,總不能老是問別人,主要是靠自己查閱工具書和有關資料釋疑解難,既準確又方便。

二、認真地開展語文的課外活動

語文課外活動一般是以課外閱讀指導為主的讀寫說的活動。

開展課外的語文活動要加強計劃性,否則就容易放任自流。加強計劃性,一般要注意以下五點:1.要全面考慮目的要求,注意三個實際,做到三個結合,即結合教材的實際,結合學生的閱讀實際,結合學生的思想實際,使課外活動在培養能力和思想教育方面都有較強的針對性。2.要選好書目和安排好進度。書目要注意必讀和選讀相結合,便于因材施教;進度要恰當,留有余地,切忌趕任務、食而不化,還要注意同課堂教學、團體活動和節日活動密切配合。3.活動形式要多樣化,如舉行文學講座、作品欣賞會、快報討論會、朗誦會、故事會、演講會、心得交流會、閱讀比賽等,多方面地激發閱讀興趣和閱讀能力。4.要有一定的作業和考查要求,主要是為了培養良好的閱讀習慣和自學能力,如查工具書、搜集有關資料、做摘錄、寫筆記等等。5.要結合閱讀進行寫作活動。練筆、寫觀察日記是行之有效的好方法;還可以指導學生辦墻報、黑板報,開辟各種園地,這些園地可以推薦優秀作品,介紹語文知識,交流習作和心得,討論大家關心的問題等。這樣班級里就會形成一個百花競放的學習環境和氣氛,進一步推動學生學好語文,提高讀寫能力。

綜上所述,在中學語文教學中,既要提高課堂教學的質量,又要認真有計劃地開展語文的課外活動。只有這樣才能培養和提高中學生的自學能力,使他們離開教師也能自學,實現語文教學的最終目的。

參考文獻:

[1]葉圣陶語文教育論集(下).中央教育科學研究所.教育科學出版社,1980

[2]優秀語文教師上課實錄(上).人民教育出版社,1980(3)

[3]葉圣陶語文教育論集(上).中央教育科學研究所.教育科學出版社,1980

[4]呂叔湘.關于中小學語文教學問題.安徽師大學報,1978年(2)

(責編 雷 艷)