課前三分鐘的教學(xué)嘗試

陳　超

今日的學(xué)生,今后不可避免地面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng),在社會(huì)工作與社會(huì)交往中,許多時(shí)候需要談判、辯論、宣傳、演講……我們的學(xué)生不論他們將來(lái)從事什么工作,都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力。當(dāng)今社會(huì),人們已越來(lái)越強(qiáng)烈地意識(shí)到口才的重要,口才對(duì)于某些人來(lái)說(shuō)將直接關(guān)系到其事業(yè)的成功與否。

反思我們的教學(xué),大多數(shù)語(yǔ)文教師都是在課堂上將口語(yǔ)訓(xùn)練與閱讀教學(xué)或作文教學(xué)結(jié)合起來(lái),但閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練隨機(jī)性較大,教師想抽誰(shuí)就抽誰(shuí)。為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間,經(jīng)常抽那些口語(yǔ)表達(dá)能力比較好的學(xué)生,口語(yǔ)表達(dá)差的學(xué)生反而長(zhǎng)期得不到鍛煉;作文教學(xué)一學(xué)期也才五、六次,用于口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間也較少,學(xué)生參加的人數(shù)也是有限的,口語(yǔ)能力沒(méi)有真正培養(yǎng)起來(lái)。課堂上經(jīng)常可以見(jiàn)到學(xué)生面對(duì)教師的提問(wèn)沉默寡言、一聲不吭。即使有同學(xué)知道答案,回答起來(lái)也表現(xiàn)為怯場(chǎng)、語(yǔ)句不完整、結(jié)結(jié)巴巴、說(shuō)話沒(méi)有明確的中心或觀點(diǎn),更不要說(shuō)表情達(dá)意了。這樣的口語(yǔ)表達(dá)能力顯然不能適應(yīng)學(xué)生將來(lái)社會(huì)生活的需要。

說(shuō)話能力的形成同其他能力的形成一樣,主要靠經(jīng)常練,循序漸進(jìn)地練。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位,一堂語(yǔ)文課,學(xué)生沒(méi)有多少機(jī)會(huì)去闡述自己的見(jiàn)解,久而久之坐享其成的聽(tīng)課習(xí)慣養(yǎng)成也就不愿積極發(fā)言了,而另一方面一些學(xué)生怕因說(shuō)錯(cuò)話而受到老師的批評(píng),同學(xué)的嘲笑,不敢踴躍發(fā)言,這樣的教學(xué)不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展,也使原本活躍的語(yǔ)文課變得索然無(wú)味了。這就需要廣大教師敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)換角色,多充當(dāng)聆聽(tīng)者,將課堂這個(gè)舞臺(tái)真正交到學(xué)生手中,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境,我們可以讓學(xué)生在課前幾分鐘談?wù)勛蛱斓膱?bào)紙,自己感興趣的新聞、時(shí)訊、自由討論,暢所欲言,以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力,同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中,多鼓勵(lì)學(xué)生敢于就教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑,提出自己的見(jiàn)解。圍繞教材,旁征博引,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)他們說(shuō)話的本領(lǐng)。

“課前三分鐘演講”是我在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)魏書生老師的做法開(kāi)展的一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。上課之初,圍繞一個(gè)選定的話題,全班同學(xué)一起開(kāi)口,各說(shuō)各的,自己做自己的聽(tīng)眾。既避免了怯場(chǎng),又不擔(dān)心因說(shuō)不好而遭來(lái)同學(xué)們的嘲笑,每到此時(shí),課堂上總時(shí)一片熱火朝天的景象。口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)具有艱巨性和長(zhǎng)期性的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中必須要有充分的時(shí)間和及時(shí)的反饋,在具體做法上我是按如下方法操作的:

(1)“話題”由熟悉到生疏。先請(qǐng)每位學(xué)生說(shuō)自己熟悉的、有話可說(shuō)的話題,如介紹自己過(guò)去的學(xué)校、老師、同學(xué),自己的父母、親友或自己的見(jiàn)聞和經(jīng)歷等,學(xué)生有了一定經(jīng)驗(yàn)之后,再由老師命題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成說(shuō)話。

(2)集體說(shuō)話和單獨(dú)說(shuō)話相結(jié)合。學(xué)生不敢說(shuō)話,很大程度上是因?yàn)榍訄?chǎng),我們就要在平常的口語(yǔ)訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生在集體場(chǎng)合說(shuō)話的能力。首先要讓學(xué)生有開(kāi)口的信心,有了信心學(xué)生才敢發(fā)言。因?yàn)橛屑w說(shuō)話的練習(xí),在集體說(shuō)話后再點(diǎn)名學(xué)生單獨(dú)說(shuō)話,學(xué)生心中已經(jīng)有了底,說(shuō)起話來(lái)自然流暢。

(3)“話量”由少到多。一開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣,沒(méi)說(shuō)幾句就停止說(shuō)話,教師要對(duì)學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì),逐漸增加說(shuō)話時(shí)間,對(duì)初一的學(xué)生一般把說(shuō)話時(shí)間控制在三分鐘比較好。對(duì)部分同學(xué),也要注意控制其“長(zhǎng)篇大論”,避免一開(kāi)口就停不住口的情況。

(4)說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)貫徹循序漸進(jìn)的原則,口語(yǔ)訓(xùn)練既要多練,更要巧練。可先就敘述、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練,在學(xué)生說(shuō)話能力提高的基礎(chǔ)上,逐步進(jìn)行多種表達(dá)方式的綜合訓(xùn)練。

(5)臺(tái)下說(shuō)話和臺(tái)上說(shuō)話相結(jié)合。學(xué)生的單獨(dú)說(shuō)話訓(xùn)練,教師要逐步的要求學(xué)生走上講臺(tái)。訓(xùn)練之初,教師可要求部分口語(yǔ)較強(qiáng)、膽量較大的同學(xué)在集體說(shuō)話之后登上講臺(tái)說(shuō)話,對(duì)因膽量小尚不敢登臺(tái)說(shuō)話的同學(xué)也可只要求其在座位上發(fā)言。在一段時(shí)間的訓(xùn)練后,大部分同學(xué)是能夠登上講臺(tái)說(shuō)話的。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有信心,多鼓勵(lì),千萬(wàn)不要強(qiáng)求。

(6)在儀態(tài)方面,則應(yīng)在一開(kāi)始就作出明確要求,無(wú)論在座位上說(shuō)還是到講臺(tái)上說(shuō),都應(yīng)要求聲音響亮,口齒清楚,語(yǔ)速適中,寧可少說(shuō)一句也要做到這一點(diǎn),之后則要求他們語(yǔ)調(diào)要有起伏頓挫,語(yǔ)言得體簡(jiǎn)潔,態(tài)度大方,姿勢(shì)端正,并能配以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和動(dòng)作,以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),增強(qiáng)感染力。

(7)在訓(xùn)練中應(yīng)貫徹褒多貶少的原則。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練時(shí)注意喚起他們的自信與勇氣,特別是對(duì)那些還未邁出“第一步”的學(xué)生,更應(yīng)注意鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉自己,不讓他們站在岸邊看別人游泳,永遠(yuǎn)站在岸邊就永遠(yuǎn)怕水。要使學(xué)生的積極性得以長(zhǎng)期、高效地發(fā)揮,使說(shuō)話得以有序進(jìn)行,最有效的方法便是實(shí)行激勵(lì)原則,多給學(xué)生以鼓勵(lì)、說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

(8)堅(jiān)持不懈,持之以恒。面向全體學(xué)生,給每一個(gè)學(xué)生以展示自己的機(jī)會(huì)。口語(yǔ)交際的訓(xùn)練是面對(duì)全體學(xué)生的,不能只重視一些本身口語(yǔ)交際能力較強(qiáng)的學(xué)生。

單憑每堂語(yǔ)文課前三分鐘的說(shuō)話訓(xùn)練,是不足以有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的,這就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,靈活地變換聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練點(diǎn)。如在閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)說(shuō)的方式掌握聽(tīng)話的要求,在課堂上聽(tīng)清楚教師的問(wèn)題,聽(tīng)清楚同學(xué)的回答,同時(shí)邊聽(tīng)邊注意發(fā)現(xiàn)疑難,這樣聽(tīng)才有效果。也可進(jìn)行一些模擬聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,播放廣播,電視錄音,讓學(xué)生速記并加以復(fù)述,以訓(xùn)練學(xué)生敏捷的反應(yīng)速度。其他如辯論賽、故事會(huì)都是比較好的說(shuō)話訓(xùn)練形式。

總之,能力是訓(xùn)練出來(lái)的,教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法,因材施教,只要通過(guò)多形式、多途徑的訓(xùn)練,學(xué)生的說(shuō)話能力就一定會(huì)得到提高。

作者單位:廣東省中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)三鑫雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部