培養(yǎng)和提高高職學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐研究

孫光澤

摘 要:隨著高校的擴(kuò)大招生、畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大,加之國(guó)外經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,高職學(xué)生的就業(yè)問題顯得尤為突出。文章就此對(duì)就業(yè)能力的內(nèi)涵及其高職學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析。輔導(dǎo)員是高校教育的一線工作者,是就業(yè)工作體系中的重要部分,應(yīng)把對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿高職德育工作的全過程。

關(guān)鍵詞:就業(yè)能力 教育 就業(yè)技巧

隨著大學(xué)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻,就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求也越來越高。作為高等教育重要組成部分的高等職業(yè)教育是為國(guó)家培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才,目前國(guó)家在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)和農(nóng)村等方面急需這類人才。但近年來,高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。在這種情況下,探究高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵,培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的就業(yè)能力成了每一位教育工作者需要思考的問題。

一、就業(yè)能力的內(nèi)涵

關(guān)于就業(yè)能力,不同國(guó)家、不同的學(xué)者有不同的看法,如英國(guó)原教育與就業(yè)部把就業(yè)能力解釋為獲得和保持工作的能力, 國(guó)際勞工組織指出,就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能的自信;也有學(xué)者認(rèn)為,就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間,通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。美國(guó)培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會(huì)將就業(yè)能力分為5個(gè)類別、16項(xiàng)技能,即基本勝任力(閱讀、協(xié)作、計(jì)算)、溝通能力(說和聽)、適應(yīng)能力(問題解決、創(chuàng)造性的思考)、群體效果(人際技能、團(tuán)隊(duì)工作、協(xié)商能力)、影響能力(理解組織文化、分享領(lǐng)導(dǎo))等。

綜上所述,大學(xué)生就業(yè)能力是一種綜合能力,包括基礎(chǔ)技能、個(gè)體管理技能和團(tuán)隊(duì)工作技能等方面,其中基礎(chǔ)技能是個(gè)體就業(yè)和進(jìn)一步發(fā)展必需的,具有基礎(chǔ)性的能力,包括溝通能力、信息管理能力、數(shù)據(jù)運(yùn)算能力、思考和解決問題的能力等;個(gè)體管理技能是指促進(jìn)個(gè)體潛力發(fā)揮,有利于個(gè)體在就業(yè)過程中不斷成長(zhǎng)的技能、態(tài)度和行為,包括顯示積極態(tài)度和行為的能力、負(fù)責(zé)任、適應(yīng)變化、不斷學(xué)習(xí)、安全工作等方面;團(tuán)隊(duì)工作技能是指和別人協(xié)作、積極參與集體項(xiàng)目方面的能力。就業(yè)能力直接關(guān)系到大學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。

二、學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)能力分析

1.學(xué)習(xí)能力

隨著高技術(shù)的迅猛發(fā)展,新材料、新工藝的出現(xiàn),經(jīng)濟(jì)全球化帶來的資源配置的全球化,都為創(chuàng)新職業(yè)提供了土壤,也為落后職業(yè)消亡創(chuàng)造了條件。目前勞動(dòng)崗位中體腦混合且體力勞動(dòng)所占的比例越來越少,與傳統(tǒng)專業(yè)對(duì)口的比例也越來越少,勞動(dòng)崗位所需要的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能更新速度加快,復(fù)合程度提高,勞動(dòng)崗位的領(lǐng)域空間也越來越小,行業(yè)特征不像過去那樣鮮明。這就要求求職者必須具備適應(yīng)快速發(fā)展變化的職業(yè)再生能力,并逐漸進(jìn)行職業(yè)儲(chǔ)備,而所有這些都離不開學(xué)習(xí),是求職者資本積累的關(guān)鍵。但學(xué)習(xí)能力也是多數(shù)高職學(xué)生所欠缺的,必須在教育中予以加強(qiáng)。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力

實(shí)踐動(dòng)手能力及實(shí)際操作能力,它是知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的重要保證,也是人才的一種直接的、外顯性的競(jìng)爭(zhēng)力,在人才招聘中頗受用人單位的青睞。但是學(xué)校在課程設(shè)置中較忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng),學(xué)生本身也存在重理論輕實(shí)踐的傾向。因而,大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)技能差,實(shí)際操作能力不強(qiáng),甚至不能將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作中,就業(yè)后難以立即投入實(shí)際工作,不能適應(yīng)市場(chǎng)需要。

3.溝通合作能力

溝通合作能力也可以稱之為團(tuán)隊(duì)精神。它包括與別人溝通交流的能力以及與人合作的能力。無論是求職,還是在工作中與同事、客戶的交往,都要求個(gè)人能主動(dòng)、有效地溝通和表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見,這樣既有利于別人了解自己,也有利于與別人進(jìn)行合作?，F(xiàn)代企業(yè)的成功必須建立在伙伴合作關(guān)系基礎(chǔ)上,是否具有溝通合作能力是用人單位衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女,在人際交往上存在不自信、不尊重他人、不善于交流等問題,一些學(xué)生只注重個(gè)性發(fā)展,在自我教育方面很用心,但不愿更多主動(dòng)與人溝通交流,不關(guān)心也不愿意參加集體活動(dòng),沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這些致使其在求職過程中遭遇挫折。

4.社會(huì)適應(yīng)能力

學(xué)生畢業(yè)后將走進(jìn)一段新的人生,實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變。能否客服多種因素的干擾,立即適應(yīng)新的職業(yè)環(huán)境,新的人際關(guān)系,盡快融入到新的集體中,關(guān)系到學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

5.開拓創(chuàng)新能力

開拓創(chuàng)新能力就是敢于獨(dú)辟蹊徑,提出新思想、新方案、新辦法,創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新技術(shù)、開辟新領(lǐng)域的能力。在成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中,企業(yè)只有靠不斷的創(chuàng)新才能夠生存,而企業(yè)的創(chuàng)新取決于企業(yè)所擁有人才的開拓創(chuàng)新能力。企業(yè)希望直接從市場(chǎng)上尋找到具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才,而墨守成規(guī)、靠死記硬背獲得高分的畢業(yè)生將會(huì)受到冷落。在就業(yè)難的大背景下,創(chuàng)業(yè)成為許多人的選擇,因此創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力也是學(xué)生應(yīng)具備的。

6.就業(yè)信息處理能力

信息處理能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息及其特點(diǎn)、價(jià)值的認(rèn)識(shí)、獲得、利用和開發(fā)等方面的能力。學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo),就必須在掌握足夠的需求信息的同時(shí),能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行綜合分析和處理,從而抓住對(duì)自己有用的部分,為成功就業(yè)做好準(zhǔn)備。這就要教育工作者注重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,提高就業(yè)技能。

三、提高高職學(xué)生就業(yè)能力的措施

培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力既關(guān)系到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,也直接涉及到高校的生存和發(fā)展,更是高等教育改革和發(fā)展的內(nèi)在要求,與社會(huì)的繁榮穩(wěn)定和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)是息息相關(guān)的。對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高需要全體教育工作者共同努力完成。高校輔導(dǎo)員是高校教育的一線工作者,是教育政策、教育方法的實(shí)踐者,是就業(yè)工作體系中的重要部分,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生就業(yè),提高學(xué)生綜合素質(zhì)貫穿教育實(shí)踐的始終。

1.就業(yè)能力培養(yǎng)的階段性

階段性是指教育過程應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn),有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。目前國(guó)家大部分高職院校的學(xué)制為三年,即兩年的在校學(xué)習(xí)和一年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。有研究表明,學(xué)生在不同時(shí)期的就業(yè)能力有著顯著的差異,對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)大致分為四階段。

第一階段,為新生入學(xué)階段,也是職業(yè)探索期。在本階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力,同時(shí)結(jié)合所學(xué)專業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀。新生從高中升學(xué),對(duì)大學(xué)生而言不知如何適應(yīng),加之有部分學(xué)生是高考發(fā)揮失常才被高職院校錄取,較容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。輔導(dǎo)員在新生入學(xué)后就應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)后的就業(yè)形勢(shì),對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過職業(yè)生涯的輔導(dǎo)和應(yīng)用素質(zhì)測(cè)評(píng),來幫助學(xué)生分析和了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng),制訂出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo),培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)開展校園文化活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生與他人的溝通合作培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

第二階段,為學(xué)生的職業(yè)定向期。這階段主要是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)技術(shù)能力。學(xué)生在本階段對(duì)其所學(xué)專業(yè)有了進(jìn)一步了解,因此在教育過程中應(yīng)幫助學(xué)生了解就業(yè)趨勢(shì),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。開展誠(chéng)信教育,樹立學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和職業(yè)道德觀,通過日常的思想政治教育使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng),使學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),個(gè)性得到張揚(yáng)。

第三階段,學(xué)生主要在校外進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),也是學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備期。在此階段輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的聯(lián)系與管理,及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)的情況,掌握實(shí)習(xí)基地的反饋信息。通過對(duì)學(xué)生就業(yè)技巧與就業(yè)法律知識(shí)的指導(dǎo),使學(xué)生掌握信息搜集、處理能力,和掌握正確的求職技巧與方法。另外,讓大學(xué)生掌握有關(guān)勞動(dòng)與就業(yè)的法律法規(guī),能夠利用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。圍繞提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,就提高專業(yè)技能上,搜集各種職業(yè)資格證書的考試及培訓(xùn)信息。

第四階段,為學(xué)生結(jié)束生產(chǎn)實(shí)習(xí),準(zhǔn)備畢業(yè)及就業(yè)階段,即職業(yè)安置期。這階段輔導(dǎo)員的工作除了及時(shí)公布各崗位的需求信息外,應(yīng)強(qiáng)化就業(yè)技巧,安排模擬面試訓(xùn)練,為學(xué)生順利就業(yè)搭建平臺(tái)。

2.就業(yè)能力培養(yǎng)的連續(xù)性

連續(xù)性是指培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)能力是一個(gè)連續(xù)的過程,貫穿于高職教育的始終,在教育過程中體現(xiàn)全程性。這就要求輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力過程中始終保持工作目標(biāo)的一致性,有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)就業(yè)能力。

在注重培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)能力過程中,應(yīng)重視學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)。從新生階段到就業(yè)階段,學(xué)生的心里處于不斷變化中。在新生階段,學(xué)生從過去緊繃的學(xué)習(xí)狀態(tài)過渡到相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,個(gè)別學(xué)生或許因就讀的專業(yè)與其期待相差較大等原因產(chǎn)生心理問題,表現(xiàn)出對(duì)前途的迷茫、自暴自棄、不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏等。輔導(dǎo)員老師應(yīng)在此時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo),采取個(gè)別談心、集體座談等形式及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并加以疏導(dǎo),幫助學(xué)生建立對(duì)自身未來發(fā)展的信心,使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。尤其在學(xué)生臨近擇業(yè)時(shí)期,往往由于各種社會(huì)因素的影響,對(duì)其心理承受力產(chǎn)生一定的影響或障礙。比如面臨就業(yè)的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)表現(xiàn)出猶豫不決、急躁焦慮、自卑自棄的情緒,這些心理障礙不及時(shí)調(diào)節(jié),就會(huì)影響擇業(yè)的成敗。應(yīng)在這一時(shí)期使學(xué)生了解自己的心理特點(diǎn)、思想素質(zhì)和個(gè)性特征,幫助提高其心理素質(zhì),增強(qiáng)心理適應(yīng)能力和就業(yè)信心。

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作者單位:沈陽(yáng)體育學(xué)院