大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對(duì)策

錢　駿

摘 要:在全國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加、全球金融危機(jī)的環(huán)境下,大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。如何改變大學(xué)生就業(yè)難、難就業(yè)的局面?本文通過筆者所在高校就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐和探索,淺談就業(yè)指導(dǎo)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)和感受。

關(guān)鍵詞:就業(yè) 指導(dǎo)

2007-2008年是全省、乃至全國高校畢業(yè)生人數(shù)最多的兩年。在我們努力撫平天災(zāi)和人禍給我們帶來的傷痛的時(shí)候,在我們?yōu)楸本W運(yùn)和神七上天的成功而歡欣鼓舞的時(shí)候,我們又遭遇了百年一遇的世界金融風(fēng)暴的寒流,許多企業(yè)紛紛裁員,畢業(yè)生就業(yè)工作遭到了前所未有的挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因

1.高等學(xué)校專業(yè)調(diào)整飄浮與市場需求不相適應(yīng)

高校專業(yè)設(shè)置與市場需求變化錯(cuò)位是制約畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。長期以來,高校的運(yùn)營機(jī)制一直是一種計(jì)劃招生、統(tǒng)一分配的體制。很多高校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整不是面向市場需求。而是單純立足于自身師資條件,招生和專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)。結(jié)果專業(yè)過熱的過熱,專業(yè)名不副實(shí),學(xué)業(yè)難與社會(huì)實(shí)踐接軌,導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不相適應(yīng)的矛盾。這一矛盾在畢業(yè)生分配市場導(dǎo)向的今天明顯顯露出其不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的弱點(diǎn)。

2.畢業(yè)生擇業(yè)期望與用人單位實(shí)際需求的矛盾

大學(xué)生擇業(yè)觀與人才市場需求錯(cuò)位是目前大學(xué)生就業(yè)市場存在的普遍現(xiàn)象。有人說大學(xué)生身價(jià)不如農(nóng)民工。一方面表現(xiàn)為大學(xué)生就業(yè)的薪資期望與用人單位所提供的實(shí)際待遇之間矛盾,大學(xué)生對(duì)薪資的期望普遍高于用人單位所提供的待遇;另一方面表現(xiàn)為大學(xué)生的自我意向與用人單位實(shí)際需求之間的矛盾。很多大學(xué)生頭腦中精英意識(shí)過強(qiáng),對(duì)薪資和職位的要求較高,眼高手低,不能勝任理想職位。由于他們不能恰當(dāng)?shù)慕o自己定位,導(dǎo)致高不成,低不就的現(xiàn)象,出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)市場“就業(yè)不難、擇業(yè)難”的現(xiàn)狀。一部分大學(xué)生寧愿待業(yè)或做臨時(shí)工作,也不愿意“屈就”。

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生自身而言,最大的問題不是就業(yè)指導(dǎo)或是生涯發(fā)展輔導(dǎo),甚至是職業(yè)生涯規(guī)劃的問題,而是不了解自己,不知道自己想要什么,不知道自身的優(yōu)勢、劣勢是什么,所以,也就很難對(duì)自己的職業(yè)道路做出正確的判斷和規(guī)劃。

二、如何改變大學(xué)生就業(yè)難

1.學(xué)校要有的放矢促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置

高校課程設(shè)置要面向社會(huì),面向?qū)W生,了解社會(huì)所需人才類型,了解學(xué)生理想、熱情。以我院為例,依托學(xué)校的人力資源和物力資源,在深入調(diào)查社會(huì)、多方走訪企業(yè)的情況下,樹立新的人才培養(yǎng)觀念,直接面向企業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)具有正確的職業(yè)理想、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平精的實(shí)用技能人才,走出了一條校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)的辦學(xué)途徑。一方面解決了企業(yè)的用人需要,推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,另一方面,發(fā)展了高等職業(yè)技術(shù)教育,推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法的改革和發(fā)展。

2.改變大學(xué)生自身意識(shí)

大學(xué)生在就業(yè)過程中,要增強(qiáng)和規(guī)范就業(yè)意識(shí)。幫助大學(xué)生做好兩種心理準(zhǔn)備。(1)合理的角色定位。由于高等教育將實(shí)現(xiàn)從“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。因此在現(xiàn)代社會(huì),知識(shí)只是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)、成為社會(huì)合格成員而必須掌握的基本勞動(dòng)技能和生存技能。大學(xué)生不應(yīng)該是有優(yōu)越感的特殊群體,而應(yīng)該是就業(yè)勞動(dòng)大軍中的普通一員。有了合理的自身角色定位,才能正視自己的身份,找到適合自己的位置。(2)正確的職業(yè)評(píng)價(jià)。職業(yè)只有分工不同,沒有高低貴賤之分。大學(xué)生要擺脫輕視體力勞動(dòng)或服務(wù)性勞動(dòng)傳統(tǒng)思想的影響。根據(jù)社會(huì)的需要,選擇適合自己的職業(yè)。最大限度地發(fā)揮才能。特別要摒棄計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“一步到位”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念,樹立“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的觀念。

三、筆者所在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)

1.建構(gòu)“領(lǐng)導(dǎo)主抓、全院統(tǒng)籌、系科為主、全員參與”就業(yè)工作體系,使之規(guī)范化、制度化、科學(xué)化

就業(yè)工作關(guān)系民生和穩(wěn)定,我們學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視,把畢業(yè)生就業(yè)工作為“生命線工程”,學(xué)院成立“就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”,各部門負(fù)責(zé)人、各系科主任、全體畢業(yè)班班主任全員參與,樹立了“就業(yè)率是學(xué)院核心競爭力的重要指標(biāo)”的指導(dǎo)思想,明確了“全程化、全員會(huì)、信息化、專業(yè)化”的就業(yè)指導(dǎo)要求,逐步建立起“領(lǐng)導(dǎo)主抓、全院統(tǒng)籌、系科為主、全員參與”的學(xué)院就業(yè)工作體系。制定了《蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院就業(yè)工作條例》、《蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》,為就業(yè)工作提供了激勵(lì)措施和制度保障。使畢業(yè)生就業(yè)工作逐步走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

2.系部為主、重心下移的畢業(yè)生就業(yè)工作運(yùn)行機(jī)制為做好畢業(yè)生就業(yè)工作提供了機(jī)制方面的保障

責(zé)、權(quán)、利的有機(jī)結(jié)合是夯實(shí)工作任務(wù)、明確工作職責(zé)、保證工作正常運(yùn)行的基本前提,我們學(xué)院實(shí)行系科聯(lián)系企業(yè)制度。各系科在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),深化教學(xué)改革的同時(shí),積極與行業(yè)、企業(yè)集團(tuán)聯(lián)系,創(chuàng)造條件,逐步建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地。在畢業(yè)生就業(yè)工作過程中,各系科八仙過海,各顯神通,就業(yè)工作各有千秋,就業(yè)指導(dǎo)形式不拘一格。

3.特色顯著,就業(yè)促進(jìn)初顯成效

“辦學(xué)質(zhì)量”是學(xué)院的立院之本,而“就業(yè)”是學(xué)院的生命線,同時(shí)也是檢驗(yàn)“辦學(xué)質(zhì)量”的重要指標(biāo);就業(yè)工作是一項(xiàng)學(xué)院系統(tǒng)工程,涉及教學(xué)管理、學(xué)生管理等各項(xiàng)工作;這兩點(diǎn)已經(jīng)成為大家的共識(shí)。

堅(jiān)持“學(xué)以致用”的院訓(xùn)、以“能力為本創(chuàng)特色”的辦學(xué)理念,形成了“依托行業(yè)、強(qiáng)化應(yīng)用、開放辦學(xué)、高效管理”的辦學(xué)特色。聘請(qǐng)社會(huì)各界和高校百余名專家組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),堅(jiān)持“加強(qiáng)理論,注重應(yīng)用,強(qiáng)化實(shí)踐,學(xué)以致用”的人才培養(yǎng)模式,建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍,倡導(dǎo)“雙證制”畢業(yè)。同時(shí),教學(xué)以市場為導(dǎo)向,深化教育教學(xué)改革,抓好畢業(yè)生的畢業(yè)率和學(xué)位授予率,提高了學(xué)生的綜合競爭力。為了促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)招聘會(huì)時(shí)間的前移,學(xué)院于2007年開始實(shí)行了“3+1”(或“3.2+0.8”)模式,促使學(xué)生盡快進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段,將學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的培訓(xùn)期和適應(yīng)期放在大學(xué)里完成,為畢業(yè)生爭取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。另外,教務(wù)處還開設(shè)專業(yè)選修課、加強(qiáng)雙學(xué)位培養(yǎng),實(shí)行多證書制度,都是提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。我們改進(jìn)了外語教學(xué),大幅度提高了四級(jí)英語通過率,計(jì)算機(jī)的通過率也不斷提高,使學(xué)院畢業(yè)生的學(xué)位授予率逐年提高!

參考文獻(xiàn):

1.陳水生.《大學(xué)生就業(yè)由校內(nèi)分工變成社會(huì)分工的思考》.《中國大學(xué)生就業(yè)》.2005年16期

2.徐小波.《提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的思考》.《天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)》,2006年04期

3.段玉鑾.《大學(xué)生的就業(yè)觀與就業(yè)觀教育》.《社會(huì)科學(xué)論壇(學(xué)術(shù)研究卷)》.2005年08期

作者單位:蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院