實施課程改革激發學生的學習興趣

邊　宗

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣是推動學生學習的內在動力,能激起學生學習的積極性和主動性,自覺地控制自己的注意力,合理安排自己的活動時間。有了興趣,學生的學習成效容易提升,上課時也能注意聽講,認真完成作業。遇到困難也能頑強地去克服,不感到負擔,小小的成功也能使之產生欣慰快樂的情感,因而能較好地掌握知識。因此,教師在語文教學中要充分調動學生的主動性,體驗學習的樂趣。

教學過程是教師調動學生學習主動性的最主要陣地。在整個教學活動中,教師應努力營造一個寬松、民主、探索、合作的空間,以喚醒、激活他們主動學習的熱情。教師應該充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性,使學生能真正成為學習的主人,主動地參與到教學活動中來。這就要求教師的課堂教學要有趣味性,要充分發揮祖國語言的魅力,引導學生體會教學材料中的情感,感悟其中的“味道”。正如于漪老師所說:“在課的起始要著力讓學生思維興奮起來,迅速進入學習軌道;課中要張弛結合,讓學生學得愉快;課末力求余音繚繞,激發學生繼續學習的興趣。”

一、課前激趣導入,創設情趣

學生對所學的內容是否感興趣,是否能主動地去學習,就要看學生對所學的知識有沒有興趣。學生有了興趣就有了主動學習的重要基礎,才能使每一個孩子都積極地參與到學習活動中。所以,激發學生的學習興趣是教學成功的關鍵,是教師應始終致力去做的事情。教師在上課開始應盡量創設情景。例如,我在進行識字教學《菜園里》這一課時,預先準備蔬菜,并用小卡片標明蔬菜的名稱,擺放在教室周圍,并且同學們自己預先畫一種自己喜歡的蔬菜,做成漂亮頭飾。這時,同學就覺得自己像坐在菜園里一樣,感到十分新奇,很有意思。當我親切地跟孩子們說:“大家看,我們今天到了‘菜園里,我們四周有這么多蔬菜,你們想認識它們嗎?”孩子們一個個興奮地說:“想”。這時,學生的學習興趣和欲望大大激發了,而這些蔬菜的名字也不再是一個個陌生的方塊字的組合,而是一個個他們急于認識的朋友。

二、把愛心帶入課堂,營造輕松諧趣的課堂氣氛

教學活動的功能不僅僅是傳授知識,發展智力,同時也促進師生之間的感情交流。教師那充滿愛意的眼神和微笑,熱情洋溢的鼓勵、贊揚的話語在課堂教學中起到一種“潤滑劑”的作用。它能促進學生帶著一種高漲、激動的情緒進行學習和思考。例如對問題回答的十分完美的學生稱贊一聲:“你說得很好!”;對以往不敢主動回答問題的學生說一句:“你真行!”;對問題回答的不夠完美的學生說:“你說的雖不完美,但只要你再想想,你一定能回答得更好。”讓孩子們在老師的贊揚聲中感受到自己智慧的力量,體會成功的喜悅。

三、激發學生讀的興趣,從而獲得情感體驗

朗讀是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練,它既是理解語言的有效手段,也有助于增強語感,發展語感。在教學過程中,教師要給足夠的時間讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養語感。教師應根據課文內容不斷地選擇,變換“讀”的方式,以調動學生讀的積極性。預習時的“讀”,宜先用默讀,自由輕聲讀;講授課文時的“讀”,宜采用教師范讀,比賽讀、齊讀、開火車讀等方法;欣賞、背誦時的“讀”,宜采用引讀、分角色讀、品讀、配手勢讀等方法。在采用多種形式讀的基礎上,我不時激勵學生:“誰會讀?誰讀得最好?”在寬松、和諧的學習氛圍中學生熱情高漲,敢讀敢說,大膽地表現自己,學習效率很高。低年級的學生處在閱讀的起始階段,更應培養起讀的興趣。我們可以借助色彩鮮明的掛圖、動畫、音像等手段,讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態下主動閱讀。在整個閱讀過程中,就應該讓學生始終保持主動參與的角色意識,激發他們圍繞課文內容感受不同的情態,從而產生真切的情感體驗。

四、教會學生學會主動思考、質疑

在讓學生多讀的同時,還要讓學生多思考,學會質疑。疑是學生學習的關鍵,學生心中有疑,才能沖破腦中的“平靜”,才能積極主動地思考。例如,在講授《荷花》一課時,我讓學生抓住幾個關鍵詞,如“冒”等字眼,引導學生思考作者為什么不用“長”、“鉆”、“露”等詞。此時,在學生的心中產生疑惑,于是他們主動地在學習小組里交流討論,后來終于明白荷花是從這些挨挨擠擠的荷葉中硬擠出來的,說明它有頑強的生命力,一個“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使荷花變得更美了。在不斷地拓展學生視野的同時,領會作者的情感。

五、創設多樣情景、多樣教學形式來培養學生的興趣

教師在課堂教學完成后,布置作業應關注不同學生的個體發展,設計不同難度、不同形式的作業,積極調動學生完成作業的主動性。教師應注意把握作業的難度,在布置作業時,教師可采取分層布置的方法,把基本相同的學習內容設計成難易程度不同的作業,讓學生根據自己的實際情況進行選擇?？梢援嫵稣n文內容,表演課文內容,對課文內容進行調查作為學生的作業,激發學生做作業的興趣,并復習、回味和更深入理解、感悟課文內容。例如,在學完《菜園里》一課后,可讓學生隨父母家人去菜市場或農田認識更多的蔬菜瓜果,將新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來,寫上名稱等作為作業,也可進一步讓學生模仿課文寫一句話來描寫新認識的蔬菜瓜果,或者寫一寫自己是否喜歡它們,為什么喜歡等。

六、創設多樣情景、多樣教學形式來培養學生的興趣

在教學過程中把握學生年齡小、好奇、好動、好玩、好勝等特點和發展的規律,采用多種形式,如做游戲、聽錄音、看錄像,進行有趣的比賽和角色扮演、猜謎語、唱歌等等。這些活動學生樂于參與,善于表現,又可促使他們自覺地學習,學過的善于運用。教授新課時,我們常穿插一些游戲,以分散難點,降低難度,使學生們能在愉快的游戲中不知不覺中學到知識。

總之,教師在整個教學過程中,應該充分注意調動學生的主動性,激發學習的興趣,讓學生主動參與整個教學過程,融學習與生活體驗于一體,將學習成為學生的一種自然、主動的過程,不斷地自主發展。

作者單位:西藏日喀則仁布縣完小