區(qū)分錯(cuò)誤巧批評(píng)

王　慧

曾經(jīng)讀過(guò)這樣一則小故事：一天，農(nóng)夫正駕著兩頭牛在犁地。有人路過(guò)問(wèn)農(nóng)夫：“你這兩頭牛，哪一頭更棒呢?”農(nóng)夫一言不發(fā)，等耕到了地頭，牛在一旁吃草，農(nóng)夫才附在那人的耳邊低聲說(shuō)：“邊上那頭牛更棒些。”那人更奇怪，問(wèn)他為什么用這么小的聲音說(shuō)話?農(nóng)夫回答：“牛雖然是富類，心是和人一樣的。我如果大聲說(shuō)，它們能從我的眼神、手勢(shì)、聲音里分辨出來(lái)我的評(píng)論。那頭雖然盡了力、但仍不夠優(yōu)秀的牛，心里會(huì)難過(guò)的。”

讀后感觸很多，一個(gè)農(nóng)夫?qū)λ呐Ｉ星夷菢蛹?xì)心呵護(hù)，我們所面對(duì)的是有思想有感情的活生生的學(xué)生，更要做到這一點(diǎn)。特別是學(xué)生有缺點(diǎn)需要批評(píng)的時(shí)候，考慮到學(xué)生自尊心的原因，老師切忌在公開場(chǎng)合“一吐為快”，不妨巧用“附耳細(xì)語(yǔ)”，以收到事半功倍的教育效果。

我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生在期末數(shù)學(xué)測(cè)試卷上，一道計(jì)算題少寫了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，我給她扣了3分。卷子發(fā)下來(lái)以后，他偷偷她添上了這一“點(diǎn)”，然后要求我改分。我雖然從墨水的痕跡上看出了問(wèn)題，但并沒(méi)有挑明，還是滿足了學(xué)生的愿望。不過(guò)，我在那個(gè)“點(diǎn)”上輕輕地畫上了一個(gè)紅圈，并趴在他的耳邊悄悄地說(shuō)：“這個(gè)點(diǎn)只有我能看出來(lái)，以后可不再忘記了。”后來(lái)在這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中我看到這么一段話：老師雖然給我加了分，但我慚愧不已，久久不能忘懷，從這件事情開始，我下決心做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，以后的學(xué)習(xí)要更加認(rèn)真仔細(xì)。

今年我校實(shí)行分小組課堂教學(xué)，每組4～8人，有部分同學(xué)就不能面向講桌。一次進(jìn)行《展開與折疊》新授課，坐在最前面的兩個(gè)學(xué)生(背朝講桌)竟在我的眼皮底下玩“喜洋洋”與“灰太狼”貼畫(正熱播的動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》兩個(gè)主角)。兩人都把貼畫貼在大拇指肚上，在下面偷偷做著動(dòng)作。此時(shí)我想，這兩個(gè)學(xué)生一般很少“犯規(guī)”，這次只是偶爾“失誤”。響鼓不用重槌，只需及時(shí)給她們提個(gè)醒。于是，我趁做練習(xí)時(shí)走到她們跟前“附耳細(xì)語(yǔ)”地說(shuō)：“你們兩個(gè)真聰明，深知‘最危險(xiǎn)的地方也是最安全的地方，下課玩貼畫不好嗎?上課玩還得偷偷摸摸的，更是錯(cuò)過(guò)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的好時(shí)刻。”通過(guò)輕言細(xì)語(yǔ)，他明白了老師的用心，不好意思地收起了貼畫，搓成團(tuán)放到了鉛筆盒里，很快投入到練習(xí)的環(huán)節(jié)中去。

批評(píng)人人會(huì)用，巧妙各有不同。批評(píng)要取得最佳效果就要照顧到學(xué)生的尊嚴(yán)和面子——有面子的時(shí)候要留面子；沒(méi)面子的時(shí)候要給面子；丟面子的時(shí)候要幫助挽回面子……有一個(gè)例子，大意是：一個(gè)孩子上學(xué)遲到，老師與他約定，孩子也保證以后再不遲到，可第二天他又遲到。同學(xué)們哄堂大笑。老師說(shuō)：昨天××遲到，有個(gè)理由，并與老師約定以后不遲到了；可今天又遲到，我相信他一定有特殊的原因，這個(gè)原因肯定不能和同學(xué)說(shuō)，也不能和老師說(shuō)，我們就給他理解的掌聲吧。同學(xué)們都鼓了掌，那個(gè)同學(xué)紅著臉回到了座位，以后再?zèng)]有遲到過(guò)。可以說(shuō)這個(gè)老師是睿智的，他沒(méi)有詢問(wèn)，也沒(méi)有批評(píng)，給學(xué)生找個(gè)臺(tái)階，幫助學(xué)生下臺(tái)階，化解了尷尬的局面，讓學(xué)生在這種不是批評(píng)的批評(píng)中受到教育，同時(shí)也體現(xiàn)出了教師的內(nèi)在品質(zhì)和修養(yǎng)。

批評(píng)有法，但無(wú)定法。可根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的不同，或用“附耳細(xì)語(yǔ)”，或用語(yǔ)言點(diǎn)撥，或用一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神來(lái)提醒，或在表?yè)P(yáng)的同時(shí)加進(jìn)對(duì)錯(cuò)誤的批評(píng)等等，這些做法實(shí)際上很好地保護(hù)了學(xué)生一顆脆弱的心靈。就像環(huán)境經(jīng)綠化和保護(hù)后會(huì)變好一樣，學(xué)生的心靈也只有在“綠化”和保護(hù)中才能健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯：白文軍