積累，讓習作愉快起來

沙　敏

《新課程標準》明確指出:“讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。”可見,在平時的習作教學中,教師應引導學生積累各方面的素材,讓學生自己準備一個豐富、龐大的“素材庫”。這樣,學生在習作時便不會感到無話可說,自然會下筆千言,有感而發,從而“樂于書面表達”愉快地習作。筆者在日常教學中做了一些探索:

一、積累生活

葉圣陶先生說過:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停”。這段話充分說明了社會生活是學生作文的源泉,只有留心觀察社會生活,才能獲取寫作的素材。在學生課外觀察指導中,我注意引導學生觀察自然,注意日月星辰的變化,留心山川河流的形態,觀察風霜雨雪的景象,了解鳥獸蟲魚的習性,注意花草樹木的生長……引導學生觀察社會生活,了解家鄉日新月異的變化,參觀工廠、訪問農家;觀察學校生活,注意學校開展的活動,大到開學典禮、運動會,小到主題班會,同學的課堂發言;觀察家庭生活,留心家里今天來了什么客人,爸爸又買了什么新電器,媽媽又添了什么新衣服,家里人的言談舉止……學生觀察前,提出觀察要求,學生觀察時進行相應指導,學生觀察后要求寫觀察日記。平時我要求學生做生活中的有心人,把自己觀察到的事、人、景、物選取自己認為重要的、有價值的東西及時記錄下來,不拘長短,不拘內容形式。事要重點記下事情的起因、經過、結果;人要重點記下人物的動作、語言、神態;景要重點記下景物形狀、顏色、大小、動、靜特點;物要重點記下物體的外形和結構,用途與功能……每則觀察日記都要寫下觀察的時間、地點,盡可能地記下自己的感受。

二、積累語言

寫好文章必須有豐富的語言積累,只有語言積累豐厚了,才有可能文思如泉、筆下生花。為了豐富學生的語言積累,我要求學生課本上的優美詩文必須熟讀成誦,向學生推薦課外書報目錄,激勵學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品,讓學生充分感受祖國優美語言文字的魅力,在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。教給學生閱讀的方法:要瀏覽、精讀相接合。指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞、好句、好段,學寫讀后感。

三、積累情感

葉圣陶先生說:“閱讀是吸收的事情,從閱讀中咱們可以領會到人家的經驗,接觸到人家的心情。”在小學語文課文中,有許多流溢著真摯情感的文章。因此,在閱讀教學中教師就應該引導學生去感悟這些感情,培養他們形成積極的、健康的、向上的情感態度和價值觀。如我在教學第五冊《可貴的沉默》一文時,便引導學生深入體會“回報他們的愛”這句話,并且讓學生各抒己見,暢所欲言的談體會,說看法,及時給予正確的導向,然后讓學生把自己的感悟記在積累本上。在后來寫關于家庭的習作時,許多同學以《我的爸爸》、《我的媽媽》為題,感情真摯地描述了他們是如何感受爸爸媽媽的愛,以后要怎樣報答他們的愛。家長們在看了孩子們的習作后感慨頗深:孩子們真的懂事了!又如,在體會和積累了沈石溪的動物小說后,我引導學生說說動物之間、動物與人之間的真情故事后,有位同學便在第七冊最后一篇習作中,用詩一般地語言表達了她對燕子被車軋死的同情和傷感:“卡車飛馳而來,“唧”的一聲慘叫,鮮血滴落,染紅了它那嬌小的身體,躺在天地間,一動不動;老天抽泣,飄灑下雨花,那是悲傷的眼淚……”有人說,孩子的心靈是一片肥沃、空曠的土地,往里種啥便長啥。如有可能,我們何不種下一顆情感的種子呢?

四、積累作品

對于小學生而言,嘗到成功的喜悅是促進他們奮發向上的動力,因此,在每一次習作完成后,我都組織學生選出一部分優秀的習作,自己動手編入《習作集》。讓覺得自己的習作能選上的同學追逐它;讓其余的同學學習它、欣賞它。大家共同來體會其中的歡樂。正如他們在《習作集》的“序言”中寫到:“我們用稚嫩的雙手辛勤地耕耘,我們用執著的眼眸認真地觀察,我們用善良的心靈細心地體會,在這里印上我們成長的足跡,以此證明:我們成長著,所以我們快樂著……”

作者單位:江蘇省海門實驗學校小學部