新理念下小學(xué)語文實踐性作業(yè)設(shè)計的探索

盛春梅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”由此可見,作為教學(xué)有機(jī)組成部分的作業(yè),必須強(qiáng)調(diào)其實踐性。

1.緊扣文本,有效設(shè)計

1.1加強(qiáng)朗讀

“朗讀是把躺著的書面文字,用聲音立起來,出口的聲音載著思想感情,增強(qiáng)了語言文字的可感性。”朗讀是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的手段之一,通過朗讀可使學(xué)生學(xué)會符合邏輯地、有條理地、生動地表達(dá),使學(xué)生的語言能力和心理能力獲得全面發(fā)展。朗讀的方法很多,而配樂朗讀既有助于學(xué)生理解課文,又可以提高學(xué)生的審美情趣。我經(jīng)常布置學(xué)生,試著給某課文配樂朗讀,學(xué)生可以通過尋找配樂來表達(dá)自己對課文內(nèi)容的理解,加深感悟。

1.2設(shè)計插圖

例:教學(xué)《游園不值》一文時,筆者因勢利導(dǎo),設(shè)計這樣的作業(yè):讓學(xué)生根據(jù)詩中的內(nèi)容,想象園子里的美麗春色,畫出插圖來。一幅幅想象豐富的作品呈現(xiàn)在我面前,讓我頗感滿意,趁熱打鐵,我還在班級舉辦了展評會。

1.3制作剪貼報

剪貼報是圍繞一個主題將書刊上相關(guān)的信息剪下來再重新制作成報紙。制作剪貼報也是學(xué)生非常感興趣的實踐作業(yè)。如,學(xué)習(xí)《水》一文后,學(xué)生認(rèn)識到水的珍貴,可要求同學(xué)們廣泛收集有關(guān)水的資料制作一張剪貼報。辦報時,要綜合運用閱讀、作文、美術(shù)、書法等各種知識與技能,將刊頭設(shè)計、材料取舍、排版、插圖等集于一身。此舉不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力,信息收集能力,同時進(jìn)一步鞏固了水是珍貴的,要節(jié)約水資源這樣的觀念。

2.關(guān)注社會,深化設(shè)計

《語文課程準(zhǔn)標(biāo)》指出:語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。使學(xué)生在不同內(nèi)容和反復(fù)的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。現(xiàn)在的學(xué)生除了學(xué)習(xí),對周圍的事情漠不關(guān)心,設(shè)計實踐性作業(yè),將語文知識運用到實踐中去,在實踐中提高語文素養(yǎng)極為關(guān)鍵。作為一名教師應(yīng)樹立大語文觀,擴(kuò)展學(xué)生的生活空間,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實,從中捕捉信息,并在豐富多樣的信息中汲取營養(yǎng),增長見識。如,讓學(xué)生定時看電視、看新聞、談感受,真正讓學(xué)生以主人翁的身份看中國、看世界,關(guān)注社會新動向。針對農(nóng)民工方面的問題,可要求學(xué)生為遠(yuǎn)在外地打工的爸爸寫封信,問問他們的待遇如何。在“賑災(zāi)”的日子里,可給學(xué)生設(shè)計作業(yè):每天在筆記本上記下《新聞聯(lián)播》中有關(guān)“賑災(zāi)”事件的情況,并用一兩句話寫下自己的感受。實踐性作業(yè)讓學(xué)生從體驗出發(fā),讓他們成為合格的小公民,關(guān)注周邊的一切,做社會的有心人。這樣不僅利用作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育,也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.調(diào)查探究,培養(yǎng)能力

探究性是實踐性作業(yè)的最顯著特征。實踐性作業(yè)無現(xiàn)成的答案,需要學(xué)生主動參與、觀察、發(fā)問,獲得自己的體驗,在探究的過程中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。在平時的教學(xué)中,教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動,鼓勵學(xué)生自己探究問題,探索解決問題的方法,摸索出適合于自己獲取新知和能力的途徑。例:學(xué)習(xí)《爸爸的咳嗽》一文后,可設(shè)計如下作業(yè):①采訪小區(qū)居民,了解我區(qū)環(huán)境污染的狀況,可采用小組合作,寫采訪稿的形式進(jìn)行。②實地查看,訪問環(huán)保部門。③設(shè)計一條環(huán)保廣告語。這些作業(yè),既有內(nèi)容的結(jié)合,又有綜合能力的培養(yǎng),層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣。通過考察、調(diào)查、訪問等探究性活動,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,引起他們對生活、對社會的關(guān)注。

語文實踐性作業(yè)設(shè)計的問題注意:

(1)注意作業(yè)設(shè)計的趣味性

實踐性作業(yè)的設(shè)計要盡量避免單調(diào)、呆板,要把知識的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與操作、游戲、參觀等實踐活動貫穿起來,讓作業(yè)富有趣味性。從而讓學(xué)生在作業(yè)的完成中產(chǎn)生愉悅的情感。

(2)注意作業(yè)設(shè)計的實踐性

在設(shè)計語文實踐性作業(yè)時,要為學(xué)生創(chuàng)造大量的實踐機(jī)會,讓其在實踐中獲得直接經(jīng)驗,做到學(xué)以致用。

(3)注意作業(yè)設(shè)計的開放性

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說:“語文課跟別的課有點不同,學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會。”語文學(xué)習(xí)的開放性決定了語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)具有開放性。具體要求:①作業(yè)形式:或?qū)懟虍?或讀或唱;②完成作業(yè)的方法:提倡獨立,鼓勵合作;③完成作業(yè)的時間:靈活機(jī)動,據(jù)情況而定;④對作業(yè)的評價:注重過程,采用激勵,實行多元。

總之,語文實踐性作業(yè)打破了課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會、有字書與無字書之間的界限,對于學(xué)生掌握語文工具來說,顯得非常重要。語文實踐性作業(yè)帶給學(xué)生的不僅僅是樂趣,更是能力上不同程度的提高,促進(jìn)了學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。

作者單位:江蘇通州市海晏小學(xué)