電視原理中的實物與課件比對綜合教學

陸明祥

摘 要:在電視機原理課程的教學中,采用了實物和課件相結合的模式來進行。課件采用powerpoint來制作,然后詳細的分析了實物教學的方式方法。采用課程對比的方式驗證了該方案,事實證明,實物和課件結合的方式極大的提高了學習興趣,增加了學生的理解,取得了良好的授課效果。

關鍵詞:電視機原理 課件制作 實物授課 教改

中圖法分類號:TP391文章標識碼:A

引言

通信領域內的發展已為人們所熟悉,例如程控電話、計算機通信以及移動通信都實現了數字化。電視系統的全面數字化正以超出人們預料的速度向前發展,并且出現了背投、液晶、網絡電視等等新生事物。如何在《電視機原理》課程中,采用積極的授課方式,可以使學生迅速的獲取、更新知識,以便跟上技術發展的步伐,成為了一個值得思考的問題。筆者從實際出發,探索了實物教學與課件教學相結合的模式,不但提高了學生的電視技術知識和理論知識,而且也提高了學生的實際應用能力。這里做一個總結,希望拋磚引玉,能夠使得《電視機原理》授課的水平更上一個臺階。

一、課件制作與教學

1.CAI輔助課件的必要性

計算機技術應用到電視機原理的教學中,是很有必要的。多媒體計算機集聲音、圖像、模擬等手段于一體,尤其適用于電視機原理教學。能夠開闊學生的視野,化遠為近、化靜為動、化無形為有形,是教師的好幫手。電視機原理課程是一門比較系統的直接講授的顯性課程,對學生進行計算機原理授課絕不是靠空洞講話能奏效的,學生要正確理解其原理,離不開他們作為受教育主體的積極的內化活動。把多媒體輔助教學(CAI)運用到電視機原理的課程中,使課堂生動活潑,能促進學生主動參與學習,提高學習效果。同時,用CAI手段,可為學生增設疑問和懸念,創設出利于他們開發智力,求知探索的心理環境。

2.CAI的平臺

現在的CAI手段是非常多的,目前市面上有很多制作CAI課件的平臺。國內的有洪圖、科利華、方正奧思等,國外的有PowerPoint、Authorware、Director等等。各種平臺的特點各不相同,有些是幻燈式,有些是主頁式。筆者用的是PowerPoint,在使用中,筆者覺得PowerPoint的界面非常好,它設計操作控制方便,學起來較易上手,而且畫面精美,還能輔助一些動畫效果。

3.課件具體實例

在電視機原理中的教學中,筆者感覺數字電視里關于信息編碼等技術是一個難點。眾所周知,當前社會的發展,已經成為了信息技術革命推動的變革,對電視機原理的信息編碼技術講授,即是對以往模擬電視的一個發展,可以使得同學獲得最新的電視技術;又可以舉一反三,幫助同學對其他有關課程的理解。

在電視機原理的授課中,利用CAI課件,重點可以應用一些框圖、流程圖,非常形象地把一些復雜的概念圖形化、象形化,對于信息編碼這部分,基本上使得同學將這種看不見摸不到的抽象概念,以一種輕松愉快的方式加以理解。除了對于信息技術這一部分,另一個難點就是有關電路的講解。結合著課件,筆者將重點的電路進行了

詳細的分析,并且配合著動畫來描述電流、磁場的有關變化,獲得了很好的效果。

二、實物教學

成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的欲望。教師要想方設法使學生情緒高昂,并且保持智力振奮的內心狀態,否則的話學習只會成為學生的負擔。為此,采用實物教學法,可以營造良好的探究氛圍,使得學生置身于一種探究問題的情境中。

由于電視機原理課程涉及到大量的電路等有關知識,光利用課件進行講解還是顯得有些枯燥與乏味。筆者針對這點,將電視機搬上了講堂。

針對電視機原理課程中有關的知識,利用示波器進行測試,從示波器上看到了電壓在放大器前后的變化。并且還進行了一些有趣的實驗:比如將一塊磁鐵放在顯示器的旁邊,觀察顯示的效果,對同學們提出問題,并且進行分組討論。事實證明,這種寓教于樂的方法,極大地調動了學生的積極性。

結合著實物電視機,筆者將里面大概的模塊進行了分析,采用由粗到細,由表及里的方法:首先將接大模塊的作用,然后深入到模塊里面,分析小模塊的原理。這種方法,給學生們深深的加入了“系統”的概念、以及“模塊化”的概念,“系統”的概念正是人類科學發展的一個重大突破,而這種概念正是在計算機課程、電路課程,以及工科課程里必須具備的。

三、教學測試

為了印證筆者的授課是否真正能取得良好的效果,這里將不同的班級,或者同一班級的不同課程,變換著授課方式進行了比較。分別進行了三組實驗,來觀察學生在活動中的積極性和對獲取知識的影響。

1.教學環節——課件教學

學生興趣不大,極少數喜歡學習的同學,可以認真聽講,從課下的提問中,看出很多同學對原理的理解不深刻。

2.教學環節——純課本教學

學生興趣很差,部分同學睡著了,從測驗和問答的過程中,了解到學生理解的很差。

3.教學環節——實物教學

學生學習積極性很高,課堂非常活躍,但是很多同學覺得存在著大量的疑問,尤其是有同學向老師索要有關的備課記錄。

4.教學環節——實物+課件

學生積極性高、興趣大、情緒高,從下節課的提問中,發現很多同學已經理解了大部分的內容,從小測中也體現出來學生的理論水平也有所提高,特別是很多一貫不太愛參與課堂的同學,居然也能參與進來,并且理解的不錯。

四、注意的問題

這里從筆者實際的上課效果來看,采用課件加實物授課的方式,確實取得了良好的效果。但是這里筆者還要強調一下自己的心得體會。

1.首先,實物教學是一個要求很高的環節。能夠采用實物教學的方式,首先要求教師能夠充分理解電視機原理的課程,并且還要懂得大量在課本上不具有的知識。在課堂上,確實曾出現過很多不能正確回答問題的同學情況,這樣很大的打擊了教師的形象,不利于課程的進行。所以需要教師課下大量的學習。總結,尤其是有關的實際應用方面的知識,針對很多實際問題,筆者走訪、請教了許多電視機維修的人員。最終有了很大的收獲。

2.很難在短時間內做出一個好的CAI課件。教師在平時要多注意各種資料的收集,并做好分類工作。可以利用當前互聯網的優勢,瀏覽相關的論壇,網站。“臺上十分鐘,臺下十年工”,只有這樣,當要用到時就可以隨手拈來,縮短制作課件的時間。

3.教師要積極跟蹤技術的發展形勢,對電視機的發展動態有相關的了解,這樣,才能幫助同學在課程中及時地把握時代潮流。比如,現代電視機已經遠遠不是原來的模擬電視了,里面的模塊都采用的是數字式。雖然模擬電視是電視機原理的基礎,但這已經不能夠適應教學和實際應用的需要,就需要開展新知識的教學。另外,通過介紹等離子、LED液晶的方式,激發了學生的興趣,拓展了學生的視野。

五、全文總結

興趣是學生的第一老師。本文對于《電視機原理》課程的授課,采用了一種課件加實物的方式。從筆者課堂的實際效果來看:可以大大的激發和培養學生的興趣,充分調動了學生的主觀能動性,使電視機原理課教學具有較強的內驅力,同時產生反作用,進一步強化學生對計算機原理課程的興趣。并且這種方式,可以比較清楚的闡述出這種工程性很強大的課程,有助于學生的理解。

參考文獻:

1.張大均.教育心理學[M].北京:人民教育出版社,1999

2.章變.電視機原理與維修[M].高等教育出版社,2001

3.謝玉妹.電視機原理與技能訓練[M].中國勞動社會保障出版社,2003

作者單位:蘇州工業職業技術學院