激發學生學習美術的興趣　培養自主合作探究能力

李　韜

21世紀是一個以計算機技術發展為核心,以信息網絡技術發展為紐帶,以知識經濟為標志的政治、經濟文化“全球化”的時代。于是,美術教學作為一門藝術學科也不可避免接受新時代賦予的使命。讓學生自我激發內部的學習動機,自主地選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣的適合個人特點的學習方式是這次基礎教育改革的目標,也是本課題提出的基礎。如何更好地實施自主—合作—探究教學呢?

一、轉變學生的學習方式,形成主動、積極的學習氛圍,激發學生的學習興趣和創造精神,培養和發展學生的個性素養

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”在課堂教學中營造一個輕松積極的學習氛圍,可達到事半功倍的效果。教師首先根據教材內容,依據學生好奇、易興奮和好勝的心理特征,捕捉學生興趣的激情點,然后再憑借一定的教學手段,創設特定的與之相適應的藝術教學氛圍,以趣激情,以趣生情。例:我在教學國畫《梅花》時,首先用多媒體展示梅花在冬天中傲然挺立,迎風雪怒放的畫面。讓學生去感受這樣冷的天氣,百花凋謝、萬木枯萎,唯有梅花迎風綻放,越冷開得越鮮艷。你看了會怎樣想?讓學生各抒己見談自己的感受。緊接著播放歌曲《紅梅贊》讓學生從視覺到聽覺多方面去想象,了解梅花的性格特征,并聯想革命先烈大無畏的精神。并提問:“你們在繪畫過程中應怎樣去體現梅花的精神?”就在這樣一步一步的教學設計中,學生的學習興趣和創造熱情被激發,主動畫出了心中的梅花。每次我看到這些有靈氣、有思想的畫面,便仿佛看到了學生們一顆顆積極向上的心。

二、教學構建“自主學習方式”的基本理論和教學模式,更新教學觀念,有效地提高課堂教學質量

“自主學習方式”的學習內容分高、中、低三個階段。低年級的自主學習主要讓他們嘗試用不同的工具,用紙以及身邊容易找到的各種素材,通過畫畫、想想、做做,大膽地表現所見、所聞、所感、所想,體驗各種活動帶來的樂趣。玩,這是所有小孩子都喜歡的事。在家里玩,和朋友玩,玩積木、玩踢皮球、玩打仗、玩捉迷藏,在繪畫的天地里如何指導小學生盡情地玩,這也是一門學問。就拿玩捏泥人來說吧!教師要正確引導,讓學生聯系生活實際,捏人物、動物、靜物,去創作、去想象捏各種事物,在玩中學,在學中玩,主動去學習,主動去創作。中年級自主學習主要是讓學生在體驗活動中理解認識形、色與肌理等美術語言,并能用豐富的想象去表達、設計。高年級將美術與其他學科結合,運用形、色、空間等美術語言選擇適合的工具去創作,傳遞自己的思想感情。在這三個自主學習階段中又從“造型表現”“設計應用”“欣賞評述”和“綜合探索”四個學習領域去教學。教師在教學內容上有了新的觀念、新的認識就能更好地提高教學質量。

三、強化和發揮學生的自主意識、團結合作精神,增強集體意識、競爭意識,學會從多種渠道獲取知識,拓寬知識面

團結合作是當今社會不可缺少的集體力量。不管什么困難,只要團結就能迎刃而解。我在版畫創作教學過程中,經常要求學生們聚在一起根據每一幅構圖,大家暢所欲言,利用各種研討方式講述制作方法,然后共同完成。如紙版堆疊法就可以分為一部分同學剪復雜的地方,一部分同學貼。粘貼時要按從大到小,先外后里的順序。每完成一個地方就把它貼在紙版上。拓印時,根據畫稿設計好顏色進行調油墨,這時要注意墨的稀稠程度(直到墨挑起自然流淌為最好)。這就需要孩子們有耐心、信心去反復試驗,調試好后再用油磙將油墨均勻滾,直到效果滿意,完成這些工程,既培養了孩子們仔細謹慎,不懂就問,反復試驗,不怕累的品格,又培養了同學們之間互幫互助、吃苦耐勞的精神。而美術評比活動則可以引導學生在公平競爭中互幫互學、互促互進,建立和諧的同學關系,培養群體進取精神和集體榮譽感。我在教學中經常借助建國五十周年,香港、澳門回歸等喜慶的日子舉辦書畫展覽,引導學生通過自己的藝術創作來表達熱愛祖國、熱愛和平,擁護祖國統一的心聲。利用風景

寫生培養學生從大自然中感悟美的能力,培養保護環境美化自然的參與意識,形成積極向上的生活態度。

四、培養學生“自主學習”的方法和途徑,提高學生的自學能力,培養學生的主動探索、創造能力,學生由學會到會學,為終身學習打下良好的基礎

給孩子們一個空間,一個時間,讓他們有活力,去表現、去創作。在美術創作課上,主要有命題創作、無命題創作兩種方式。教學中應注意不拘一格,不搞統一模式,同時注意表揚和肯定學生的優點,增強學生的自信心,通過“一題多畫”“一畫多變”等形式,訓練學生求異思維,培養學生從聯想中求異,從觀察中求異,不僅要學會,還要懂得應怎樣去學的道理,為學生的終身學習打下基礎。

總之,美術教學過程是感受美、理解美、創作美的綜合過程,提供一種創造的氣氛和情境,美術教育才能順利進行,學生才能“自由地呼吸”,實現大膽而個性化的學習。讓我們在教學中從學生的自主學習中發現美,集體合作中表現美,探究教學中體現美吧!

作者單位:江西省萍鄉市安源學校